竹节人作者和同桌的心情变化过程。

竹节人 我和同桌感情变化的 原因？

思想感情：表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵以及作者对童年的深切怀念。
本文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。

竹节人层次梳理

第一部分（1-2自然段）：写小时候，作者和小伙伴自己做玩具，所有人全都迷上了做竹节人，玩竹节人
第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给作者童年带来的快乐，美好
第三部分（20-29自然段）：作者在课上玩竹节人，老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，作者和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

竹节人续写400字？

写作思路：真情实感的表达，结合实际情况描写，正文：

下课后，我和同桌一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。咦，同桌趴在窗台上看什么？这么津津有味！我走到同桌身边，往办公室里一瞥——呀，唐老师手里拿着的正是我做的“齐天小圣”！
唐老师拿着我的竹节人仔细端详着，不住地点头：“王老师，你别批作业了，过来看看我们班同学做的竹节人，比你们班做的可精致多了！特别是这个，你看这“齐天小圣”四个字，多神气！”
王老师身上一下像通了电，小眼睛立刻闪起了亮光儿：“这个做得可真不错，都可以拿到市场上去卖了！”王老师从办公桌上拿起一个刻着“张飞”的竹节人：“这是我班同学做的竹节人，不如咱俩来比试比试？”
唐老师的眼睛像通了电的灯泡，蓦地亮了：“没问题！”咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！一场“大战”开始了！唐老师扯着线，指挥“齐天小圣”冲向王老师的“张飞”。
王老师也不甘示弱，“张飞”举起丈八蛇矛劈向“齐天小圣”。我不禁为它的命运捏了把汗。还好“齐天小圣”身手敏捷，一闪躲过了。“齐天小圣”舞着金箍棒，唐老师大喊一声：“双龙抢珠！”话音刚落，把“张飞”打倒在地。
王老师一拉绳子，“张飞”利索地站起来。“九阴白骨爪！”王老师大吼一声，猛地举起蛇矛。“齐天小圣”又以迅雷不及掩耳之势，来了一招“黑熊掏心”，用金箍棒一挑——“张飞”的橡皮头像一只小鸟在空中打了个圈，“砰”地一声掉在地上。
“哈哈，还是我们班的‘齐天小圣’厉害啊！”唐老师像一只跳上围墙的公鸡，得意扬扬。王老师也输得心服口服：“这竹节人可真不赖！我服了！”
我也激动极了，心情像湛蓝的天空一般开阔得很，好像荡漾在春水里，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。上课铃响了，我和同桌相视一笑，轻手轻脚地溜了。

竹节人第19至27自然段写了故事的起因是什么经过是什么结果是什么请大家说？

1. 起因：在课堂上，我和同桌偷偷玩着竹节人玩具。
2. 经过：不料，我们的游戏被老师发现，她没收了我们的竹节人。
3. 结果：令人惊讶的是，我们后来发现老师自己也在课余时间玩竹节人，这让我们感到非常愉快。
4. 中心思想：通过竹节人这一主题，作者表达了对童年时光的怀念。在作者的记忆中，简单的竹节人玩具就能带来无尽的欢乐。

竹节人第19至27自然段写了故事的起因是什么 经过是什么 结果是什么 请大家说？

起因:我和同桌在课上玩竹节人。
经过:竹节人被老师收走了。
结果:我们发现老师也在玩竹节人，我们很开心。
中心思想:作者通过写竹节人，表达了对童年的眷恋。在作者的童年，一个小小的竹节人就能给作者带来极大的快乐。