某男的听见家人在讨论买东西的事就过来说该怎么做，就完了。属于胆汁质吗？

关于因材施教文言文的故事

1. 因材施教的事例有什么 1、郑渊洁对他‎儿子的教育‎：他的儿子只‎读到小学六‎年级，因为对电脑‎十分有兴趣‎，所以因材施‎教，他的儿子后‎来在这一领‎域至少在社‎会上获得了‎优质的生存‎。
要说得是在‎这个平庸的‎社会，因材施教才‎能获得更好‎的生存，力求有自己‎的个性有自‎己独特的一‎面——毕竟世界上‎没有相同的‎两个人--所以培养是‎有空间的2、孔子因材施‎教：孔子常教导‎学生要言行‎一致，不可巧言令‎色。有一天，子路对孔子‎说： “听到什么就‎行动起来吗‎，”‎孔子说：“你有父亲兄‎长在，你怎么能听‎到这些道理‎就去实行呢‎？”孔子恐怕子‎路还未孝养‎父兄，就去杀身成‎仁了。
过了一会儿‎，冉有也来问‎：“听到什么就‎行动起来吗‎，”孔子说：“应该听到后‎就去实行。”‎公西华问道‎： “先生，子路问是否‎闻而后行，先生说有父‎兄在。
冉有问是否‎闻而后行，先生说应该‎闻而即行。我弄不明白‎，请教先生，”‎孔子说：“冉有为人懦‎弱，所以要激励‎他的勇气。
子路武勇过‎人，所以我让他‎谦退。如何因材施教？为什么要因材施教？1、树立多元评价标准，智能面前人人平等，每个儿童都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。
在实际教学中只有平等地对待每一种智能，每个儿童，有可能受到尊重。2、找到孩子的智能发光点，然后教师和家长应依据孩子的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。
3、采用多元教学方法，是我们的孩子优势的智能得到发挥，弱的智能得到提高。
2. 孔子因材施教的故事 急用
有一天，子路对孔子说：“先生所教的仁义之道，真是令人向往！我所听到的这些道理，应该马上去实行吗？”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”过了一会儿，冉有也来问同样的问题，孔子却说：“应该听到后就去实行。”这时，站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子原故。
孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气；子路武勇过人，所以要中和他的暴性。” 冉有与子路二人，后来从政都有成就，多亏孔子的教育有方啊！
心理学上将人的气质分为四种类型，子路坦率莽撞，可能属于胆汁质；而冉有谦虚谨慎，可能属于粘液、抑郁质混合型。班主任老师要能够同各种气质、不同性格的学生打交道，建立和谐的师生关系。
3. 搜询：因材施教的经典事例
孔子近乎完美地实行“因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。
孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语·学而》）他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。
孔子的方法大致有二： 第一，是“听其言”。这是了解学生的重要途径，因为“不知言，无以知人也”。
而“听其言”，一是被动地听，二是主动地与学生交谈。被动地听，这在孔子的教学过程中不胜枚举，故略而不论。
主动地和学生促膝谈心，以便更深入地了解他们，这在《论语》中也不乏其例： 颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马、衣轻裘，与朋友共。
敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”
子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”
（《论语·公冶长》） 特别是《侍坐》，就是召集学生进行集体谈话，类似我们现在的座谈会。 第二，是“观其行”。
也就是把学生的一举一动置于教师的视野之下，全面细致地观察其行动，如孔子所言：“视其所以，观其所由，察其所安。” （《论语·为政》） 阙党童子将命，或问之曰：“益者与？”子曰：“吾见其居于位也，见其与先生并行也，非求益者也，欲速成者也。”
（《论语·宪问》） ”孔子通过一个人的行走坐姿这种极为简单的行为来了解发现人的品行，可谓细致入微。还可以通过观察其所处环境，如观察他所结交的人来间接地了解其本人。
孔子说：“人之过也，各于其党。观过，斯知仁矣。”
（《论语·里仁》）也即“人以类聚，物以群分”，“近朱者赤，近墨者黑”。既要“听其言”，又要“观其行”，二者结合起来，就是“听其言而观其行”（《论语·公冶长》）。
把“言”和“行”结合起来考察，这就是孔子备学生的方法。对此我们应当很好地借鉴。
现代教学过程中，教师往往高高在上，没有真正深入到学生中去，没有和学生进行朋友式的交谈，学生不愿吐露自己的真实想法。
4. 孔子因材施教的故事 急用
孔子因材施教的故事：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。
但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”冉有的懦弱在《论语》中也记载，冉有曾在权臣季氏的手下做事，季氏为人聚敛暴虐，作为孔子的弟子冉有，明知道这样做不对，不但不敢去劝上司季氏，反而顺从季氏的意愿，为他"聚敛而附益之"，气得孔子大骂冉有"非吾徒也"！并发动学生"鸣鼓而攻之"！如果冉有能够听从孔子的教导，坚持仁义之道，那就不会做出助纣为虐的事来了。
拓展资料：因材施教指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。出自《论语•为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰。
因材施教最先是孔子对学生实施的教学方法，先是对学生有充分的了解，并能因材施教，让学生们各尽其材，有所进步。现在的老师也积极运用此教学方法，了解学生的特长，引导学生发现自己的兴趣和才能去学习，才能更有效率地得到收获，获得进步。
故事原文《论语·先进》：子路问："闻斯行诸？"子曰："有父兄在，如之何其闻斯行之？"冉有问："闻斯行诸？"子曰："闻斯行之。"公西华曰："由也问，闻斯行诸？子曰，'有父兄在'；求也问闻斯行诸，子曰'闻斯行之'。
赤也惑，敢问。"子曰："求也退，故进之；由也兼人，故退之。
5. 关于孔子“因材施教”的文言文有哪些
子路问：“闻斯行诸？” 子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有问：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
编辑本段译文
孔子常教导学生要言行一致，不可巧言令色。有一天，子路对孔子说： “先生所教的仁义之道，真是令人向往！我所听到的这些道理，应该马上去实行吗？” 孔子说：“你有父亲兄长在，他们都需要你去照顾，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”孔子恐怕子路还未孝养父兄，就去杀身成仁了。 过了一会儿，冉有也来问：“先生！我从您这里听到的那些仁义之道，就应该立即去实行吗？” 孔子说：“应该听到后就去实行。” 这下站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子： “先生！子路问是否闻而后行，先生说有父兄在，不何以马上就实行。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，请教先生？” 孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以要中和他的暴性，不同意他。”
颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。” 仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。” 司马牛问仁。子曰：“仁者，其言也言讱。”（《论语·颜渊》） 子贡问为仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。”（《论语·卫灵公》） 子张问仁于孔子。孔子曰：“能行五者于天下，为仁矣。”“请问之。”曰：“恭、宽、信、敏、惠。” （《论语·阳货》） 这样的事例还很多，如“问礼”、“问政”、“问君子”等。
6. 有哪些有关“因材施教”的名人故事,或提供可以论证
清康熙年间，山东即墨县有个叫高东方的富翁，妻子不幸因病去世，丢下个不到五岁的男孩长福。
高东方一个大男人如何能拉扯孩子呢？万般无奈，高东方也只好再娶了。长福的继母叫细柳，年方十九，嫁过来后，细柳和高东方是举案齐眉，百般恩爱。
难得的是，细柳对长福也关心得很，从不打骂。有一次，细柳要回娘家，小长福拼命大哭，一定要跟去，高东方怎么劝也不听。
见他们母子如此情深，高东方心里的一块石头总算是落地了，十分安慰。一年后，细柳也生了一个白胖小子，取名长怙。
正是一家人和美幸福的时候，不料天有不测风云，高东方有一天和朋友喝酒，回家的路上从马上跌落而死，细柳和两个孩子成了孤儿寡母。光阴似箭，一晃长福就到了十岁，细柳将他送至私塾读书。
但是，长福十分贪玩，三天打渔，两天晒网，动不动就逃学，而且一逃学就跟着一群放牛娃疯玩，经常是三天两头也见不到他的人影。细柳先是痛骂长福，随后是痛打他，棍子都打断了好几根。
长福每次挨打时也疼得狼哭鬼嚎，但奇怪的是，长福根本不怕挨打，依旧逃学，好了伤疤忘了痛，依旧贪玩，细柳根本拿他没辙。一天，细柳将长福叫到跟前，对他说：“长福，你既然不愿读书，我也不能勉强你，反正我也对得起你死去的爹娘了。
不过，我们又不是什么大富大贵的人家，养不起吃闲饭的人。从今天起，你得学会自己养活自己了，你不是喜欢放牛吗？这样吧，你脱下身上的衣服，换上旧衣服去放牛。
记住，你一天不劳动，就没有饭吃！我还要狠狠揍你！”于是，从这天起，长福穿上破旧衣服，天不亮就外出放牛，夜深了回家，回了家也没有可口的食物等着他——他得自己热细柳和长怙吃剩的残羹冷炙。就这么过了十来天，长福实在受不了了，这样的日子太苦了。
于是，他哭着跪在细柳的面前，说：“娘，还是送我去读书吧，我一定好好学习。”细柳面若冰霜，好象压根儿就没有听见，转身就到了里屋。
长福跪了半个时辰，见继母不会回心转意，只好拿着牛鞭、含着眼泪去放牛。深秋了，寒风阵阵，长福还是穿着那身破单衣，而几个脚趾全部从破鞋子里露出来了；冷雨绵绵，长福冻得缩头缩脑，就像一个小叫花子。
邻居们看见了，都纷纷摇头：“没亲娘的孩子，可怜啊！世上的后娘，没一个好心肠的！”细柳听在耳里，看在眼里，但还是那副铁石心肠，根本不心疼长福。可怜的长福终于没有办法忍受了，他逃走了。
邻居王大妈听说后，拄着拐杖问细柳：“孩子他妈，你得去找找那孩子呀，好歹他也是高家的一根苗啊！”细柳眼都没抬：“脚长在他身上，他要走，我有什么办法！”这下，邻居们更是在背后指责细柳心肠狠毒。三个月后，长福在外面讨饭也吃不饱了，混不下去了，只好灰溜溜地回家。
但他也不敢冒冒失失地进自己的家门，于是他哀求邻居王大妈帮自己转交细柳。细柳说： “他如果能挨一百棍子，就来见我，否则，他还是不要进这个门槛！” 长福听了，猛然冲进家门，痛哭流涕：“我愿意挨打，只求娘肯让我回家！”细柳问：“你知道悔改了？”长福说：“我知道。”
细柳说：“既然你已经知道悔改了，就不用挨打了。安分放牛吧！”长福大哭：“娘，我愿意挨一百棍子，只希望您让我继续读书！”细柳把头摇得跟拨浪鼓似的，坚决不同意：“让你读书，那是瞎子点灯——白费蜡！”经过长福一再苦苦哀求和王大妈的劝说，细柳才勉强同意。
经历这一番磨难后，长福深知读书机会的来之不易，他开始洗心革面，重新做人，他勤奋刻苦，学业上突飞猛进，十四岁就考上了秀才， 成了县里青年学子中的佼佼者，很得县令杨公的赏识。这正是：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
花开两朵，各表一枝。细柳的小儿子读书五年，也不能写出一篇像样的文章。
细柳知道长怙不是读书的材料，长叹一声，让他回家务农。长怙天天面朝黄土背朝天，汗珠子一串串地往土里流，当然不乐意喽。
长怙稍微流露出一点点这样的心思，细柳马上大怒：“自古以来，百姓各有一种安身立命的本领。你一不能读书，二不能务农，你想饿死在臭水沟里啊？”说着，细柳操起一根擀面杖就劈头盖脸地打下去，长怙见势不妙，只好乖乖地干活。
这以后，长怙只要稍微有一点偷懒，细柳就破口大骂，还棍棒齐下。而最让长怙不服气的是，家里的好衣服、好食物，细柳都留给哥哥长福，长怙看着这一切，心中敢怒不敢言。
三年后，长怙熟悉了所有的农活，细柳拿出本钱叫长怙学习做生意。长怙一下子变得轻松了，手中还有一点小钱可以自己支配，于是，他开始到赌场去赌博。
输了钱，他就向母亲撒谎，说是什么遇上小偷啦、运气不好啦。细柳慢慢地发现了事情的真相，把长怙叫过来，又是一顿痛打，打得长怙几次昏过去。
长福担心弟弟有生命危险，“扑通”一声，直直地跪在母亲的面前：“娘，弟弟年幼无知，是我没有教好弟弟，我有责任。请您打我吧！”细柳这才停止。
打这以后，长怙一出门，细柳就派得力的仆人跟随，长怙也只好夹着尾巴好好做人。几个月后，长怙对细柳说：“娘，咱们乡里有几个人准备结伴到济南府做买卖，我也想去长点见识，您看行不？”说完，长怙恭恭敬敬地垂。
7. 给个因材施教的故事 急
为了鼓舞全体高三同学的士气、进行最后阶段的复习冲刺，我校决定在距高考百日当天举行全体高三同学迎接07年高考“百日誓师”大会，让他们以饱满的精神状态迎接2007年的全国高考，年段长要我在班上举荐一位同学在“百日誓师”大会上代表全体高三同学进行誓师发言。
选谁呢？我琢磨着：要是平时，A女同学应该是最佳人选，因为该同学曾多次主持过学校的联欢晚会等大型活动（也可能是这个原因年段长点名要在我班上举荐），而且该同学从高一以来就非常遵守纪律，学习很有上进心，学习成绩从年段200多名一直在不断进步，高二以来均能保持班上前三名、年段前十名，是老师和同学公认的品学兼优的好学生，可A同学最近表现非常令我和全体师生惊讶与担心！她居然公开跟班上一个学习目标不明确、纪律表现极为不好的男同学天天出双入对，谈起他们所谓的“恋爱”来，形成非常不良的影响。我经过多次找她进行推心置腹的谈话，提醒她权衡利弊，先专心应对高考，A当面流泪并痛下决心，但仍在私下偷偷交往，平时学习小测成绩呈下降趋势，找其沟通学习成绩下降的原因，A并没有从主观上分析原因，老是找客观原因，思想还是没有彻底醒悟，让她去吗？表示老师还是相信她，让她继续保持自我感觉良好，还有其他同学会怎么看？是应该好好敲醒她了！B女同学是个孤儿，是她的老奶奶和她的表姐等亲戚帮助她，我也经常关心她并让她从学校那里得到尽可能的帮助，经过多方面努力的思想教育工作，B高三以来一直非常努力刻苦，一往改变以前自暴自弃和反复无常的学习态度，学习成绩也从班级后面窜上来，偶尔成绩考本三还是有希望，应该是个考本科的“临界生”吧！该生也爱好文学，参加过县里的演讲比赛，虽然只拿了“鼓励奖”，（据说当时话筒没调整好），誓师演讲应该没问题，该生最近找我谈心，哭的说自己已经非常努力了，但文综基础差，成绩一直难以提高，自己非常痛苦，对自己的信心又产生了动摇，现在是应该好好再对她鼓鼓劲的时候了。
经过反复斟酢，我最终决定让B同学去。 当我在班上宣布这件事情决定时，我注意到A同学的面部表情很复杂，心理肯定有一种触动和失落让她好好反省。
B同学课后问我：“老师，为什么不叫A去了？我行吗？”我说：“不让A去的理由高考之后告诉你，你是今年班上学习进步最快的同学，是其他学习后进同学的最好榜样，而且你曾经在县里参加过演讲比赛了，老师相信你能行，你好好准备一下吧！”（我不断为她打气）她使劲地点了两下头。当副段长（我班的地理科任教师）和其他科任教师向我问起与B同学相同的问题时，我陈述了上述的理由，年段也尊重了我的决定。
当然“百日誓师”大会如期举行，高考的总复习也是紧锣密鼓的进行，高考结束了，成绩出来了，录取通知书到了，我们学校再一次取得了高考好成绩，获得市里两项荣誉奖励，我们班上也取的好成绩，本二、本三以上上线率及其他指标在年段文理科综合也能排第二，更让我兴奋的是A与B同学都考上了本二学校，都考上了自己理想的专业。A同学超过本二线三十几分，还获得了我校的奖学金，正常发挥了自己的实力和水平，B同学超水平发挥，超过本二线十几分，在今年大家都觉的文综科很难的情况下，她考了全班第一名216分，确实给人惊喜。
她表姐和她为了表达对学校和老师的感激之情，向学校送了一个题为“育人典范，师恩难忘”的感恩匾。后来，两位同学到我家里看望我的时侯，B同学问起那件事情，我很坦然的告诉了她们，B同学回忆说：自从那次誓师大会之后，作为一个学习成绩不是非常突出的同学而在大会上代表全体同学誓师发言，既给了自己巨大的压力，又给了自己无穷的动力和信心，从而克服了一次又一次的困难和痛苦，特别是在考场上也非常有信心，考文综科时头脑也非常清醒。
A同学也回忆说：当时确实心理感到失落，也对自己进行了深刻的反省，关键的是后来上课和学习的注意力能够集中起来，效率提高了。同时她们最终也明白和理解了我那次决定的深意。
我想她们不仅仅体验到了人生道路上的一次成功，更重要是感悟到了要伴随她们一生的正确积极的人生态度。 我想，在新课改正轰轰烈烈向全国推进的教育大背景下，我们每位基础教育工作者都应该在新课改理念的指导下，用我们的热情和爱心去引导我们的每一位学生健康而有个性的成长，这更需要我们要做到因材施教，两千多年前的教育家孔子就懂的因材施教，那么如何才能有效的做到因材施教？通过这个案例，我有一点体会，那就是我们要善于捕捉一切可教育的契机，大胆的、艺术的进行教育实践，（现代许多教育学者赞同教育是一门艺术的观点）只要我们有真诚的爱心、足够的耐心、坚定的信念来引导和教育我们的学生，一定会取得意想不到的惊喜。
8. “因材施教”出自哪个典故
1、出处：《论语·先进篇》 2、《论语·先进篇》原文： 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”
公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”
子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” 3、《论语·先进篇》译文： 有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？” 孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？” 子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？” 孔子马上回答：“对，应该立刻实行。” 冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？” 孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。
但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。” 这段对话体现了孔子因材施教的思想。

疑心过重怎么办

生活中，我们时常会碰到一些猜疑心特别重的人。你对他说一句平常话，他再三品味“言下之意”；你面带笑容地问候他，他认为你不怀好意，笑里藏刀；同事间开个小玩笑，他怀疑是在影射他；看见别人低声说话，他猜测 是在议论他；生活中碰到点小麻烦，事业上遇到点小挫折，他归罪于有人在 整他；甚至你好心好意帮助他，他也猜度你用心不良；对爱人和亲友的忠诚，他也无端怀疑，像侦探似的跟踪调查。那种高度的警觉性和动不动就翻脸的冲动性格，令人难以忍受，只好对他敬而远之。现代心理学研究表明，多疑是一种心理疾病，属于偏执型的性格缺陷。患多疑症者，多为胆汁质和性格外向的人，而且男性多于女性。多疑症患者一般是在儿童时代受到严厉对待或遭受不幸，与别人在感情上慢慢疏远，又由于缺乏感情交流，逐渐发展到对一切人都不信任。这类人往往自视甚高，心胸狭窄，神经过敏，怀疑一切，遇事爱往坏处想，总认为人人都在与自己作对，在向自己耍阴谋诡计，甚至捕风捉影，听风即雨，别人咳嗽一声，开颜一笑，都认为是冲着自己而来，从而引发怒火，产生出攻击性的言行，在家不能与亲人感情和睦，在外不能与同事融洽相处，弄得周围人际关系紧张。多疑症患者自己的日子也不好过，整天处于心理紧张之中，长期为惶惑不安、 孤独空虚、沮丧焦虑等不良情绪所困扰，缺乏真诚的亲情、友情和爱情。
患多疑症的人自古皆有。在我国，就有许多关于多疑的典故，“有人亡斧者”和“杯弓蛇影”，是其中较有名的典故。前者说的是古代有个砍柴的老头丢失了斧子，疑心是邻居的儿子偷了去，看见那孩子一举一动都非常像偷斧子的人。几天后，老头在山里找到了斧子，原来是自己砍柴时遗忘在那里的。回到家再看邻居的儿子，一举一动又不像偷斧子的人了。后者说的是汉代有一位小官员拜见上司，上司赐酒，他在端起酒杯喝酒时，墙上挂着的 一张弓的影子映在酒杯中，很像一条小蛇，他尚未完全看清，酒已下肚，于是他怀疑喝进了小蛇，从此腹痛不止，久治不愈。
在我国的历史人物中，患多疑症的大人物不在少数，三国时的曹操，是较典型的一位。曹操刺杀董卓未遽，逃回家乡募兵讨伐董卓，途中经过父亲的结拜兄弟吕伯奢家中，吕伯奢吩咐家人杀猪款待曹操。曹操坐在屋内，听见后院有磨刀声，又听见有人说：“绑起来再杀！”怀疑吕伯奢要谋害自己，决定先下手为强，拔剑冲进后院，将吕伯奢家男女老少全部杀死。搜查至厨房，看见一头猪被绑起来准备宰杀，方知自己疑心过重错杀了好人。
由此可见，多疑症是大有害处的。中国有句俗话叫“疑心生暗鬼”这“ 暗鬼”一害自己，二害别人。若是小人物，患了多疑症还掀不起多大风浪。像曹操一类的大人物患了多疑症，可就了不得，轻则给别人带来满门抄斩的恶果，重则给国家民族造成深重灾难。
对多疑症患者能避而远之固然是好，但如果这类人不巧出现在我们的亲友和同事中，没法避开，我们应该从心理学的角度，把他看成是“病人”， 给予尽可能多的宽容和谅解，在他面前说话做事，处处小心在意，尽量避免对他产生不良刺激，万一发生不愉快，应采取退后一步天地宽的态度化解矛盾，切勿与他对着干，激化矛盾。与他较亲近者在可能的情况下，应给予力他所能及的帮助，比如在他较心平气和，能进行正常的感情交流时，向他介绍多疑症的特点、表现及危害，让他明白自己所存在的心理障碍，及早采取 纠正和治疗措施。多疑症患者本人呢，则应在亲友们的帮助下，对自己的“心病”及早认识，尽到最大的努力去克服它，必要时可求助于心理医生。

5岁小孩稍不如意就大哭大闹如何解决？（高分）

独生子女任性、爱发脾气的问题带有普遍性。如：自己的要求没能满足，就大哭大闹，有的甚至在地上打滚，颇有点不达目的誓不罢休的架式。
任性，爱发脾气是幼儿一种不正常的心理状态的反映，与他们身心发展的水平较低有关，另一方面也与成人的态度和教育方法有关。教师和爸爸妈妈如果平时对这类宝宝缺乏有效的教育和纠正，使幼儿无所控制地发展自己的这种行为，成为他们要挟老师和爸爸妈妈，满足自己某种需要的一种手段。
3岁以后，幼儿的独立性和自我意识有了明显的增强，他们力图摆脱成人的帮助，自己独立地做事情，但是由于能力的关系，再加上幼儿这时候思维上具有刻板性，片面性的特点，会出现所谓的“三岁危机。”因此，这时候的小孩就有些不好管。
从小培养小孩良好稳定的情绪是很重要的。爱发脾气，对小孩健康性格的形成很不利。家长要想改掉小孩爱发脾气的毛病。就要搞清楚小孩为什么发脾气，才好对症下药。
通常小孩在不舒服的时候，比如，生病、疲劳时易引起发脾气暴躁，这和大人是一样的，只不过大人会表达自己的意志，幼儿大都不会用语言表达自己身体不适的感觉。有经验的妈妈善于结合情境和小孩的情绪状态判断小孩的身体状况，尽可能地避免小孩发脾气。
有时候小孩受到冷遇，感到失望时也会发脾气，小孩自己玩了一天，很想和妈妈玩会儿，或者很渴望家长的表杨，可妈妈却毫不理会，照旧干自己的，小孩就会发脾气以示心中的不满。聪明的爸爸妈妈若能主动给小孩放松环境，沟通感情，了解小孩的愿望，就能避免小孩因情绪不佳而发脾气。
如果小孩爱发脾气是由家长的溺爱和迁就造成的，家长就要注意严格要求小孩，不能有求必应。
小孩爱发脾气，也是有个过程的，当小孩第一次发脾气时，家长的处理态度就显得尤为重要了。有的家长一看小孩乱喊乱闹，就赶紧想尽一切办法，哄劝，对小孩提出的要求也一应百应，过分迁就。大人可能会觉得小孩嘛，哄一哄就了。可小孩就会认为只有这样闹，才能达到自己的目的，从而认为自己是正确的，把发脾气，胡闹作为治眼大人的手段，长此下去就会养成坏习惯。有的爸爸妈妈把问题看得很简单，解决方法也简单，一个字“打”。其实，打的结果更坏，小孩或是表面屈眼于棍棒，或是越闹越凶，对爸爸妈妈产生敌视心理。
那么，应该怎样对待小孩第一次发脾气呢？家长应该持不予理睬的态度，专心于其它事情。或是告诉他，“什么时候安静下来，我才跟你讲话。”渐渐地小孩会由大哭变小哭，由闭眼哭叫到睁眼看爸爸妈妈的反应如何，他的注意力也就会转移到爸爸妈妈身上来，静静观察爸爸妈妈做事情，渐渐忘记了撒泼。当他的情绪稳定以后，家长一定要告诉他那样做不好，并说明为什么不好。这样小孩就容易接受了。第一次发脾气就能被制止。在处理小孩第一次发脾气时，家长一定要有耐心，不能半途而废，这可以说是一场“意志与毅力”的较量。如果作爸爸妈妈的心软，以后就很难再奏效。
当幼儿心情焦躁，乱发脾气时，成人在指出他的错误以后，可以在一段时间内不理睬他，让他知道发脾气，不讲道理是行不通的，是无效的。当幼儿由于某种要求未能满足而大发脾气时，家长不要采取强硬态度，非要把幼儿制服。这样就如火上加油，幼儿的脾气会更大。成人应该态度冷静，方法灵活，有时要适当给小孩留点面子，找个台阶，让他自己下。
有的小孩在家里、在爸爸妈妈面前爱发脾气，而在幼儿园或其他环境则表现得比较好，这样的小孩可以让他暂时离开使之任性发作的环境，到亲戚朋友家生活一段时间或到寄宿制幼儿园过一段集体生活。这对矫正小孩爱发脾气、任性的缺点会有好处。
百依百顺或武力解决只会使小孩的脾气越来越坏。比较妥当的办法是当小孩发脾气时,爷爷奶奶和爸爸妈妈亲要齐心协力,步调一致,对小孩不合理的要求不要迁就,而要干脆地拒绝他,甚至不要理他,连看也不看他一眼,把他孤立起来。几次以后,小孩也就不会再用发脾气来实现自己不合理的愿望了。使他不抱任何幻想。例如小孩在幼儿园门口无缘无故地哭闹着不肯回去,家长就要"硬着,心肠"送他进园,不要没完没了地好言相劝,甚至几步一回头,放不下心。即使小孩的要求是合理的,也要让他:先转变态度,再满足他的愿望。另外,在小孩发脾气时,一方面要冷处理,不要被他牵着鼻子跑,另一方面要注意观察他的动态,转移他的目标,不妨对他说,"你嗓子也哑了,先去喝口水吧"或:是"你脸上这么脏,先去洗洗干净" ,以让他逐步冷静下来,当你看到小孩有不愉快的情绪露头时,绝对不能对他说："看,你又发脾气了。"这样，等于从方面提醒他：你现在可以哭闹了。
有心的家长还可以采取主动，注意"防患于未然"，尽量避免一些促使小孩发脾气的客观因素产生，凡事力求事先提醒，讲清道理，尽可能不要出现"短兵相接"的局面。
前不久，德国汉堡大学著名的宝宝心理学家扎比内．梅尔巴迪博士发表了一篇学术论文，为如何教育不同性情、气质的小孩，提供了启迪。
（一）活泼型的小孩，不要过分溺爱。
如果你的小孩属于活泼型的小孩，你就会发现他喜动厌静，生命力旺盛。这样的小孩往往不愿意老老实实地呆在爸爸妈妈身旁，而是喜欢自己到处乱跑，结交一些同年龄的朋友，有时，还会捅出一些纰漏，干出一些让你想象不到的“坏事情”来。
对于特别活跃的小孩，你应该不时给他一点点小小的教训，使他从中学到一些有益的东西。如果你过分地溺爱他，完全顺着他的性子来，那么，这样的小孩长大成人以后，就有可能会目空一切，无所顾忌，不知天高地厚。
（二）腼腆型的小孩，不要过于心急。
如果你有一个胆小羞怯的小孩，不要为他的不活跃过分心急。因为他需要一定的时间或适宜的氛围，才能适应新的环境、新的事物。
和其他小孩们在一起，开始时候他可能有点儿不合群，而一旦与别的小朋友“混熟”了以后，他们也会活跃起来。原因在于这种类型的小孩性情温顺，“节奏”慢，若家长迫使他提前活跃起来，他们就会心里不踏实，感到信心不足，彷徨不前。
（三）乖巧型的小孩，不要过高提要求。
乖巧型的小孩整天不哭也不闹，心情几乎总是好的，好像是天天都生活在愉悦之中。这种类型的小孩适应性特别强，他们不怕生人，但对陌生人的热情也不高。
因为这种小孩很少大声表示抗议，所以不少“望子成龙”、“盼女成凤”的爸爸妈妈往往对他们要求过高，强迫他们接受自己的意志，提出一些过分的要求，但这可能会导致一种不良的后果：这样的小孩成人以后，对自己缺乏自信心。
（四）问题型的小孩，不要过多责难。
问题型的小孩，常常让爸爸妈妈操透了心，这种小孩时常是睡醒后就哭闹，一天到晚很难安静下来。他们对新的环境总不能很快地适应，一会儿又心血来潮，过度热情。一会儿又心烦意乱，又哭又闹。
对于问题型的小孩，爸爸妈妈需要极大的耐心，不要对他给予过多的责难，更不能听之任之，要学会用爱心去感化他们，他们感觉受到大人重视的时候，就会自然而然地平静下来。问题型的小孩，如果教育不当的话，则有可能在长大以后，放任自流，自暴自弃
很多小孩都这样任性,小孩的任性是惯出来的。说不烦是假的！家有一个任性的小孩，哪个爸爸妈妈不头疼？但爸爸妈妈们在想尽办法“对付”任性小孩的时候，也许从未认真地思考过一个更为关键的问题—小孩为什么任性？ 意大利著名教育家蒙台梭利说过这样一段话：“对成人而言，宝宝的心灵是一个难解之谜。我们应该努力地探寻隐藏在宝宝背后的那种可理解的原因。没有某个原因，某个动机，他就不会做任何事情。一个成人若想找到这些谜底，他必须对宝宝采取一种新的态度，增强对宝宝的责任感。他必须成为一个研究者，而不是一个迟钝麻木的管理者或专制的评判员，现实中成人以管理者或评判员身份对待宝宝的情况实在是太多了。”
蒙台梭利的话为我们提供了一个全新的思路：在这期策划里，我们希望爸爸妈妈暂且放下牢骚和埋怨，和我们一起来努力读懂小孩的任性，解开他们任性背后的心理之谜。
宝宝任性，妈妈抓狂
小孩的任性行为，由于年龄及个性的不同，会有许多不同的表现，但下面几种也许是家长们最为常见的。
任性表现I：你说东，他偏往西
小孩心语：我刚刚过了2岁生日，妈妈说我长大了。长大就要有长大的样子，我可要自己说了算。中午吃饭时，妈妈又唠叨着让我乖乖坐好，不要边吃边玩。才不干呢,我要用小勺演奏音乐!吃完饭，妈妈让我睡午觉。不，我还想看画册，我又不困，干吗要去睡觉！结果，妈妈生气了，说我太不听话。嘿！我为什么要乖乖地听话，只有小小孩才那样做呢!我可是大小孩了耶！
妈妈道白：这小孩以前挺乖的,可现在怎么这么拧？偏要和我对着干！这对他有什么好处？真恨不得抽他两巴掌。
心理解析：小孩的任性，有时是年龄特征的表现。研究发现，小孩的成长不是匀速平稳的，有较为乖顺的平稳阶段，也有较为棘手的不平稳阶段。最初，小孩不知道“自己”，玩弄自己的小脚就像玩玩具一样，表现很乖；伴随着语言的发展，开始出现自我意识的萌芽，到2岁左右变得更加强烈。他们开始表现自我，凡事都喜欢说“不”，到处炫耀和滥用自己的“否决权”，进入了“第一反抗期”，表现出来就是让人头疼的任性。等他们适应这种心理变化后，会是一段较平稳的时期。但到4岁左右，小孩又进入一个不平衡阶段，情绪不稳、脾气暴躁、任性胡闹，喜欢拒绝别人的要求……种种任性言行再次表现出来。
任性表现II：脾气说来就来，稍不如意就和爸爸妈妈对着干
小孩心语：那天，妈妈带着我和芳芳表姐去吃麦当劳。我一兴奋，就把雪糕蕃茄酱弄了个满鼻子满眼。妈妈看见了，又开始罗嗦：看你芳芳表姐，吃东西的时候多斯文，说话都慢声细气的；再看你，哪像个女小孩！……为什么芳芳什么都比我好！那你干脆要芳芳表姐好了。我越想越生气，索性把汉堡包、薯条弄得满地都是，反正也比不上芳芳了！
妈妈道白：我这小孩真不知哪根筋有问题，任性胡闹起来简直像个野小子，还一点说不得。长大后怎么得了！
心理解析：正所谓一个小孩一个脾气。所谓脾气，在心理学上叫做气质，是小孩身上最早出现的个性特征。传统上把人的气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。其中胆汁质的小孩大多脾气急，性子倔。这样的小孩很有主意，稍不满意就会和爸爸妈妈“顶牛”，让人感到非常任性。但他们的任性时间短暂，事情过去了，很快就忘记了。
任性表现III：突发性不可抑制的狂躁
小孩心语：我想玩奇奇的遥控汽车，可奇奇太小气了，不给我玩。我的火一下就蹿了上来：不给就抢，抢不到就打！这时，他妈妈看见了，居然去向我妈妈告状。好啊，想整我？以为我会怕吗？气死我了，哼，让你们先看看我的厉害。我把奇奇的小汽车使劲扔到了地上，看着它散了架，然后我还要把它踩扁。看到了吧，我是一头发怒的小狮子，你们谁敢惹！
妈妈道白：这小孩从小脾气火暴，动不动就大发雷霆，没法跟他讲道理。真怀疑这小孩有暴力倾向。
心理解析：这小孩的行为的确有暴发型人格的某些特征。这类小孩的情绪控制能力和挫折耐受力比一般小孩差，常因微小的精神刺激就突然爆发出强烈的愤怒情绪甚至一定程度的暴力行为，其情绪和行为具有突发性、不稳定性和反复性，给人的感觉自然是异常任性。但小孩的行为是否已超出正常的范围，还需要仔细观察，并请专业心理医生诊断。
任性表现IV：要什么就得有什么
小孩心语：晚上我看电视。哇，可口可乐广告！我要喝！妈妈说商店关门了，明天再去。那怎么行，我现在就要！不行？看着吧，我小施几招，你们就会乖乖地去给我买了。什么招数呢？很简单，先哭；再不行就喊，让周围的人都听见；还不行，就在地上打滚或用头撞墙。这几招一用，大人们就会投降了。
妈妈道白：这小孩平常都跟着爷爷奶奶，平时说一不二，被宠惯了。老人自己也知道小孩的毛病，常当着小孩的面对我们数落他“任性，谁都得听他的”，可我们真要管的时候，老人又总护着。
心理解析：“极端自我中心”的生活环境是培植任性的沃土。前面分析过，在小孩正常的成长过程中，会出现自我意识非常强烈的阶段，这时如果家长迁就放任，让小孩指挥一切，他们的自我中心意识就会过度膨胀，从而表现为极端任性，这在独生子女的隔代教育中体现尤为明显。而老人当着小孩的面反复说他任性，更给了小孩一种心理暗示，进一步引导他朝着“任性”的方向发展。这叫做“标签效应”。可以说，这种小孩的任性完全是成人“培养”的结果。
当然，除了这些稍具典型性的任性表现之外，小孩们还会玩出千奇百怪的任性花样。但不论何种任性，除了有先天性的心理基础外，更有后天培养环境的植造。事实上，任性，是家长与小孩之“战”中家长败北的结果。
任性之战，一场输不得的战争
亲子之间是一种很奇特的关系，一方面相互依恋，一方面又互有攻守，有些像打仗。具体到任性这个问题，同样可以看到类似的进退攻守关系，小孩不断任性胡闹的过程，就是家长不断丧失权威的过程。
我们越来越重视对小孩生活上的关爱和智力上的启蒙，随之淡忘的就是家长权威的建造。毕竟家长是小孩的第一任老师，权威是必不可少的。这权威不是惧怕，不是恭顺，不是畏首畏尾，它更重要的意义在于尊重。试想，如果小孩根本不尊重你这个人，又怎么会尊重你的意见和建议？所以，如果说任性是小孩发起的一场指向成人权威的进攻，那么，你是只许胜，不许败的。稍有半步退让，你输掉的不仅有自己的权威，还有教育的效率和质量。
要想百战不殆，惟有知己知彼。我们不妨从双方心理上的演变来分析一下，看看这场任性之战究竟是如何打响的—
百般满足导致贪婪
爱小孩就要满足小孩，这个观念已经成了多数爸爸妈妈的信条。但小孩的欲望是没有限度的，特别有时会提出一些并不合理的要求。以爱的名义，家长多会选择退让：就迁就他一次半次的吧！
可惜，一次之后并非家长希望的半次，而多是两次、三次……不断满足让小孩越发贪婪，直到有一天、有一次，家长认为要求离谱、不能再满足了，一向有求必应的小孩便会遭遇到让他们感觉突兀的拒绝。小孩的认识能力有限，对于自己的欲望是否合理不善分辨；但他们的记忆力很好：上一次你可是满足了我的喔！这次为什么不行呢？战争的导火线就此点燃……
于心不忍贻误战机
但小孩一般不会一开始就真刀真枪，而是先试探，派出的充其量只是侦察兵，就算被你剿灭，也损失不大—他们可能本来就对被拒绝有所准备。但是面对理直气壮、张小牙舞小爪的小孩，有些于心不忍的家长自己先理亏了：大人怎能跟小孩一般见识，算了，下不为例吧！这一来便让小孩看到了有机可乘，从而抓住你的漏洞频频打击：馅饼不是天上掉下来的，“胜利”要靠自己争取耶！
一味退让铸成败局
打仗本不能计较一城一地之得失。就算被小孩闹过几回，家长如能当机立断，沉下脸来，也还是有希望转败为胜的。但现实中不少家长并没有意识到问题的严重性，为了落个清净一味割地求和，结果损失城池不重要，关键是长了对方的军心，灭了自己的士气。兵败如山倒，等到小孩尝到了甜头长驱直入的时候，败局其实已经铸成。
但肩负着教育的责任，家长不能允许自己真的败北，忍无可忍只好声色俱厉、殊死反抗。这时带来的伤害就大了，你认为你在拒绝他不合理的要求，他认为被拒绝的是正在萌动的自我，或者更严重的，他认为你已经不再爱他了。亲子的和睦，小孩的成长，都有可能因此而蒙上阴影……
后果够严重的，起因却很简单：就是最初的那一次半次的退让。所以要想打赢这场仗，你要做的第一件事就是—从一开始就站稳脚跟。
人的性格形成与教育、生活环境、家庭环境气氛和社会实践有着密切的关系。一般小孩的性格在学龄前已初步形成，但不稳定，随着年龄增长而趋于成熟，并有很大“可塑”性。所以要培养小孩良好的性格，应该从小抓起。
首先，对小孩的要求不能一味地满足，要分清对与错，合理的要求可以满足；无理要求，不能答应。小孩一旦哭闹，千万不可打骂，就耐心给小孩讲道理，最好是用既生动又富有教育意义的小故事予以开导。
其次，爸爸妈妈的言行要一致。有些爸爸妈妈认为小孩好哄、好骗，往往不假思索就许下诺言，结果实现不了，造成小孩心灵的伤害和对家长的不信任。
第三，不要吓唬小孩，有些爸爸妈妈在小孩不听话时，用一些可怕的事物来吓唬，久而久之，小孩使变得多疑、胆小怕事。第四，在小孩犯错误时，特别是犯“滑稽”的错误，家长不要图好笑去模仿小孩的错误，应该告诉小孩错在哪儿，分析为什么错。总之，好的环境与好的教育能使小孩健康成长。相信你一定会有一个活泼、可爱、懂事、听话的好小孩。
小孩在2岁左右爱发脾气是一种正常现象。因为这一年龄段的小孩易冲动，自制力差，对挫折的容忍程度是有限的。小孩要到外面玩，家长不允许，为什么不允许，他不明白，有可能就要通过发脾气的方式表达自己的感情。而4岁以上的小孩，对挫折有了一定的控制能力，初步明白了一些事理，如果还频频哭闹、经常发脾气，其原因大多在家长身上。说明家长教育小孩的方法存在问题，使小孩养成了好发脾气的习惯。
脾气发作不仅严重损伤小孩的情绪和生理状态，而且也使家长狼狈不堪，感到很棘手。所以您要想方设法制止小孩哭闹、发脾气。怎样制止呢？一定要根据发脾气的原因“对症下药”，方能奏效。
一、因为需求没有得到满足而发脾气。由于家长的溺爱，有的小孩稍不如意便大哭大闹，家长决不要让步和造就，不然会助长小孩的脾气。最简单的办法是把他单独放在房间里，作短暂的隔离，冷落他一会儿，让他有时间冷静下来重新考虑下一步怎么办。即使在外面也一样。如此反复几次，小孩就会感到自己发脾气、哭闹都毫无意义，得不到家长的注意，得不到自己想要的东西，慢慢地就不再乱发脾气了。每次发作平息后，家长要记住为小孩讲道理，及时进行下面教育。要告诉小孩刚才的行为是不好的，采取发脾气的办法要挟爸爸妈妈满足自己的需求，是达不到目的的。要让小孩知道爸爸妈妈还是爱自己的，只是不爱自己的撒泼行为。这样既可以教育小孩今后不再乱闹，也可以避免小孩疏远爸爸妈妈的亲情。
二、由于受忽视而乱发脾气。对于这样的小孩，要安抚他们并转移注意力。小孩越小，情感越不稳定，注意力也越容易转移。当发生不愉快时，要采用活动转移法，让他们在游戏活动或体育活动中宣泄内心的紧张。比如，小孩想妈妈了，而妈妈加班还未回家，小孩委屈得不得了，乱扔东西，怎么劝都不行。这时，家里人可以有意识地提起小孩平时最感兴趣的一件事，转移小孩的注意力。例如，给小孩讲个爱听的、好玩的故事，或者带小孩去玩最喜爱的荡秋千游戏，等等。一定要从爱心出发，从感情上安抚他，哄劝小孩不哭；要有耐心，千万不要训斥指责，更不能动怒打骂。否则，小孩的脾气只会愈演愈烈。
三、由于不被理解而发脾气。3岁以上的小孩已经有了自己的思想，对某一件事也有了自己的看法，家长一定要给小孩提供充分表达内心想法的机会。有时候当小孩喋喋不休地向家长讲述某件趣事时，家长们却常因忙于自己的事情，漫不经心的点点头或哼哼两声，那么小孩会十分恼火的。所以，家长不妨暂时放下手中的事务，以专注的神情倾听小孩的话语，以欣赏的态度理解小孩的话语，并饶有兴趣地和小孩聊一聊，说一说，那对小孩将会是莫大的支持和鼓励。
四、因为不能延迟满足而发脾气。多数学龄前阶段的小孩对于自己想要吃的或想要玩的东西根本没有耐心多等待一会儿，尤其对于就在眼前的诱惑物。曾经有过一个心理学实验，要求幼儿等待15分钟作为取得好吃的糖果的条件，否则，只能得到不好吃的糖果。结果，幼儿的表现依实验条件不同而变化；糖果不在眼前时，幼儿坚持等待的时间最长；有一种糖果(好吃的或不好吃的)在眼前时，幼儿能等待的时间减半；两种糖果都在眼前时，幼儿能等待的时间最短。说明幼儿对眼前的诱惑物不易抵制，自制力比较弱。因此，作为家长，一定要有意识地在平日里训练小孩的延迟满足能力，从一件件小事做起，不要让小孩学得，只要是我想要的，爸妈都会立刻满足，形成一种要风得风、要雨得雨的感觉。这样当小孩偶尔不能如愿以偿的时候，就容易大发雷霆。
除了以上针对小孩的具体情况具体对待之外，家长还要注意自身的言行。家长的言行是小孩行为的一面镜子。
一、家长的教育态度要一致。当小孩发脾气时，千万不要在成人中间形成几派，有人不理睬，有人去哄劝，有人离小孩而去，还有人跑到小孩面前讨好，更不要当着小孩争论。成人彼此之间一定要沟通好，一旦小孩发作，全家人采取一致的态度。否则他就会更加哭闹不止。
二、家长切记自已不要经常发脾气。有一次在商场的玩具部我看到了惊心动魄的一幕。有个妈妈突然抬高声音说：“上个星期刚买过，又要买。”俨然在告诉大家，我的小孩不讲理，我不给他买的原因是刚买过，不是不给他买。我觉得这个妈妈有点心虚，不给小孩买玩具有什么丢脸的？不买就是不买，给小孩讲清道理就行了。可她的方法有点走样，而小孩又非要不可，她就拖着小孩向外走，小孩则闹着往里拽。妈妈脾气大发，啪啪打了小孩两下，小孩哇地哭了起来。于是，这个妈妈不上分说拖着哭着的小孩慢慢消失在人群中了。有了这么一个好发脾气的妈妈，不想让小孩发脾气都难。
因此，为了培养小孩良好的性格，不乱发脾气，家长一定要以身作则，为小孩创设一个良好的；家庭环境环境氛围，让小孩保持积极情绪，控制不良情绪的爆发。