《童年的秘密》认为，孩子跟父母的冲突主要来自工作本能和生存本能，这句话对吗

《童年的秘密》精华液摘要三儿童与社会

儿童与成人冲突产生了许多问题，有一些问题是与他们之间的相互关系有关。如果成人有一个复杂的和强烈的模式，他就很难改变自己去适应孩子的节奏和精神视野。那么是什么导致这种冲突呢？
一是主导本能。
在生物初期，物种通过内在的“主导本能”来保存自己。
这些主导本能对处于生命初期的婴儿提供直接的指导和保护。尽管新生儿完全缺乏经验，但他所具有的力量使他们自己能够适应外部世界，并防止外部世界的伤害。
而成人世界的逻辑是争斗、努力适应或征服外部环境，他会以同样的逻辑看待儿童的生活，并且在“教育”方面，他会试图尽快地把儿童引入他自己的生活轨道中。
二是工作本能。
儿童通过工作使他自己恢复到正常状态，这是儿童个性的一个最重要的展现。因为没有工作他就不可能形成他的个性，就会对他自己的正常发展形成阻滞。
而成人并不认可工作在儿童成长中的重要性，因为成人已被占有欲、权力欲、冷漠引入歧途，工作只是谋生的手段，是艰辛的，也是令人厌恶的。
三是目的原则。
成人在帮助儿童成长的过程中，如果不是帮助儿童自己去做事情，而是代替儿童去做事情，那么成人也将成为儿童心理发展中最隐蔽和最有力的的障碍。
一个成年人是不是能够成功、幸福要取决于他在童年时付出的努力，所以成年人必须要认识到人们心理发展的内在规律，关注儿童，理解儿童。
如果儿童在成长中受到来自家庭的压制和学校的惩罚，他就很难健康成长。为此，我们必须建设一个适宜儿童发展需要的世界，并承认儿童的社会权利。
父母们一定要意识到，你不是他的创造者、所有者，你只是他的监护人。所有的父母都有一个伟大的使命，他们必须保护和关怀儿童，他们是唯一能够和必须拯救自己孩子的人。

《童年的秘密》

尊重孩子的本能，《童年的秘密》的寒心观念是我们要尊重孩子的本能，所有新生儿都有一个预定的心理技能，就像蜜蜂一出生就知道自己该怎样去成长，因而虽然没有蜜蜂的存活能力那么强，但是也有自己去成长的生存本能，他们通过自己的方法，不断的去学习和实践，探索这个世界。
  大人的学习能力给孩子比起来相差太远了，大人不能用自己的成长速度来想象孩子的程度，甚至有时候大人刻意的教远不如孩子自发的血来自的快。
    有一个说法是，一个孩子在三岁前所学的信息量是今后人生的组合，这是一个不可思议的所致，但三岁前的孩子的确学会了说话，学会了察言观色，学会了人际关系，学号的分辨次序，学会了识别颜色，这个信息量是巨大的，其实一个小孩儿能让自己的手指协调起来，准确的抓到东西，准确的晒到嘴里，就是非常大的工作量。
    每个孩子都有自己的成长本能，如果能够以尊重孩子的成长本能为基础来培养他，孩子就能成为一个正常人，蒙台梭利所认为的正常孩子是智慧早熟，已学会克制自我平静的生活，以及宁可有次序的工作，而不愿无所事事。
        看一下我们身边的人，我们自己甚至都算不上蒙台梭利所说的正常孩子，我们拿下手机就放不下，每天饭都饭时挣钱的时候想休息，休息的时候想挣钱，藏在内疚感和自负之间不断的徘徊，很多人的心里都没那么正常，也没有向我们天性所在的方向发展。
完成老师的任务
    在蒙台梭利的教育理念中，他认为教师应该端正对待儿童的态度，儿童不能够保护自己，他们相信别人，告诉他们的任何事情，如果我们对孩子发泄情绪，他们不仅很快就忘记了我们的罪恶，还会对我们说，指着她们的一切感到内疚，孩子很善良。
    老师要珍惜手上的权力，还是不会轻易的反抗大人，因此真正的教师不仅仅是不断努力，使得自己变得更好的人，还应该是一个能够消除自己内心障碍的人，消除自己内心的障碍，
第一，通过自己以这些犯脾气作斗争，努力克服他们，
第二，通过社会环境的正确观念来抑制我们的坏脾气，
第三是时刻反省自己。
教师必须时刻反省自己，频器专治消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并且牢记自己的使命是去教育儿童，避免从成人的角度去理解孩子，教师是一个非常高尚的职业，蒙泰说里选择了这个方向，并从中感受幸福，书中有一张老照片儿是蒙台梭利在1950年没电台发表讲话，之前回个英国小女孩交谈时拍摄的，他把女孩抱在胸前，一块儿接受电台的采访，他的样子，他的眼神充满了爱。
    当一个老师真的认识到自己对孩子影响有多大的时候，才能够用爱心对待这个孩子，而不是为了图省事，为了能够有次序告诉孩子坐在一起，静悄悄手背后举手要发言，不听话就是坏孩子。
发展天赋的发现
儿童之家尊重孩子的天赋，进行了大量的教育，后有个有六个重要的发现:
第一个发现是对于一个孩子来讲，重复练习是非常重要的一件事。
第二个发现是允许孩子自由选择，给孩子可选择的空间，让孩子根据自己的需求选择自己感兴趣的东西。
第三个发现是孩子很喜欢秩序感。
第四个发现是尊严感。
第五个发现是关于书写和阅读的。
第六个发现是关于身体的发展。
帮助孩子正常化
    这里提到的不正常，没有任何贬低的意思，大家千万不要讨论到提示上面。去正常和不正常了，是理想法和不够理想之间的区别。
    蒙台梭利提到一个词——昄依，是因为很多孩子已经偏离正常很远了，但是良好的交易环境可以使他们回到正常的状态。
      有一群墨西拿地震后幸存的孤儿。他们显示的亲人也没有家园，当今了儿童之家时，他们的反应是不正常的，晚上常常听到他们大声的叫喊和哭泣。
      老师带他们学习良好的行为举止，别人叫他们学习，像王子一样用餐，向最好的侍从一样端菜，让这些孩子逐渐从最后的山洞中慢慢恢复过来，他们又重新开始翻校，重新开始跟别的孩子一起玩撒，这就是一个正常化的过程。
  第一个不正常的状态叫做神游，神游。
就是孩子不像别的孩子那么专注，他们做任何事情都不透露，注意力不废集中，上课的时候会看别的地方。孩子的专注度尤为重要，有一个孩子被老师反应，上课从来不认真听讲，成绩一塌糊涂，我们就为是怎么一回事儿，一了解，马上发现他爸爸和妈妈老吵架，当一个家里充满暴力情绪的时候，很多争争取让孩子觉得恐惧，他的注意力是没法集中的，还有一个章程，神游非常重要的原因是多数人迷信孩子的童年与玩具金灭先来，其实完全没有必要让孩子拥有太多的玩具。
第二个不正常的状态是阻碍
过早的给孩子进行了过度的教育的家庭，最后的结果就是孩子的成绩变得越来越糟糕，因为你给他造成了学习的障碍，你没有按让他按照他的节奏去探寻这个世界给了他灌溉的过多，让他产生了叛逆心理，或者是傲慢心理，是他不觉得这个东西有什么好学的。有的孩子很小的时候就学数学，但他上了一年发现这些内容自己都学过，就开始不屑于学习这些，最后的结果就听到数学就烦，数学成绩越来越差，当障碍产生后，再想扭转孩子，让他重新探索和学习的乐趣就会变得非常困难。
第三个不正常的状态是依附
  有的孩子永远粘着爸妈，他放弃自己的活动，只想永远和父母在一起，其实一个孩子很喜欢自己玩的，自己会玩的很开心。一个孩子如果放弃了自己的活动，还是都依赖大人，他长大了配懒散，不觉得自己有责任感，认为这一切应该跟父母有关。
第四个不正常的状态是占有欲。
如果一个人占有的东西并不是自己需要的，它的发展就失去了平衡。
第五个不正常的状态是权力欲
  权利欲就是孩子命令大人买这个，买那个，但通过大人来获取更多的东西，很多家长特别喜欢满足孩子的需要，甚至没有底线的满足，最后孩子发现只非大人很容易，而且常常指挥大人来做一些自己是比自己做要容易得多，他就放弃了自己努力和探索。大人要小心，要让孩子自己学会去解决一些一些问题，而不是什么事都让他通过大人来实现。
第六个不正常的状态是自卑
  自卑来自苛责家里来了客人，客人失手打翻一个别人，你非说没关系不要紧，杯子也不贵，是我上次旅游时候顺手买的，你想让客人不要有愧疚感，但孩子打碎了一个杯子，你非说多好的一个杯子被打碎了，你怎么这么不小心啊？当孩子观察到你对他和对别人态度不一样，是孩子的自卑心理就逐渐产生了。我们对孩子的要求往往比对普通人的高，甚至我们对孩子要求比对自己要求把这样的孩子容易在长大后有自卑的特征，它不会有足够的自信，非觉得自己没有力量去做各种各样的事，因为他就在被不断批评中长大的。
此外，不正常的状态还有恐惧和说谎。
要想回归正常:
第一要靠我们的外部努力，老师和家长能够遵从孩子的节奏，要允许孩子不断地探索，给他创造一个探索和学习的环境，让孩子通过探索来完善自己的人格，
第二个要靠孩子自身的条件，当你尊重孩子成长的规律和节奏是孩子很快就会恢复到正常状况。
    很多家长难以做到尊重孩子，包括孩子和父母的冲突，这主要来自家长的主导本能和工作本能。
  主导本能是孩子想要他的话语权，希望自己主导一生，但父母总把孩子视为自己的产品是有的产品，当父母用这种的态度来，以孩子进行沟通并实现控制时，双方在控制权上就产生了争执，导致很多家长不会让孩子按照自己的节奏去成长。
    工作本能是重要矛盾的分歧点，如果一个人长大成人，很不容易，到了养家糊口的时候，他会把工作作为一种负担，他就不想让孩子天天工作，觉得让他休息是最好的，非想把最好的给孩子，办法就是一切让大人来想让孩子过的舒服，因为他根本不觉得工作本身是一个学习的过程。
    但是孩子的工作本能是通过工作来认识世界的，比如说他扣扣子自己背书包上学去洗碗，帮妈妈布置餐台的这些事情，是孩子探索和学习，完善自己的过程。
  孩子主动性很高的时候，非在参与这个劳动的过程，感受到愉快和好玩，大人活的太累了，把工作当作养家糊口的苦擦拭，就不会正确引导孩子，我们对孩子说，你快点儿，我帮你做，使得孩子没法通过工作来认识世界，如果我们能够真的重新认识我们的工作，领会工作本身就是不断完成自己的人格，不断修炼，不断精进的过程，就会尊重孩子的天性。
  了解了主导本能和工作本能红，应该尊重孩子学习的规定，让他可以重复的做一些事情，让他可以参与到很多家庭的工作中去，去探索这个世界，对他保持足够的尊重，把他当做大人一样对他跟他说话，这个时候你会发现孩子完全可以长得非常阳光，健康，开朗。
  最后引用本书的话，跟大家共勉，所有的父母都具有一个伟大的使命，他们是唯一能够和必须成就自己孩子的人，因为他们具有社会中组织起来的力量，并能在共同生活的实践中采取行动，他们必须意识到自然界托付给他们的使命的亿，这个使命是他们超越社会并使他们能够支配所有的物质环境，因为他们的手中确实掌握着人类的问未来。
    我们每个人手中都掌握着人类的未来，希望我们珍惜手中的权力，让孩子成为自己本来的样子。

2021-06-12读书卡片NO.79《童年的秘密》两种本能

书名：《童年的秘密》
出版时间：2010-05
阅读日期：2021-6-4
第三部分第一章 人的工作
2、两种本能
【主导本能】
1、理解生命的奇迹般地展现的真正关键是年幼的和发展中的生物。
2、没有一种生物是以成熟的形式开始其生命的。
3、对发展中的生物的研究是极其重要。
4、主导本能并没有短暂冲突的冲动特征，而是以知识和智慧为特征，引导这些生物航行在时间的大海（个体）中，并穿越永恒（物种）。
5、主导本能作为一种母性方式和教育方式而行动。
6、成人向儿童展示他们自己的完美和成熟，以及他们自己的历史榜样，并期望儿童模仿他们。但他们没有认识到，儿童的不同特点需要一种不同的环境以及适合于另一种生存方式的生活手段。
【工作本能】
1、生长和发展的基础在于不断地使儿童和他的环境之间的关系变得密切起来。
2、儿童工作的愿望体现了一种生气勃勃的本能。
3、人正是通过工作而塑造自己的。没有任何东西能替代工作，无论是人类的关爱还是身体的健康也都不能替代它。
4、工作应该是使人得到充分满足的一个源泉，是儿童健康和新生的一条原则。
5、充分的事实证明，人具有一种天赋的工作本能。自然敦促他依靠自己建造某些东西来表现自己的存在，并进而表现创造这些东西的目的。
6、因为儿童自然成长为成人，所以，他的发展必须与他自己的主导本能紧密联系起来。
        在看工作本能的时候，我脑海里回想着弟弟的“工作”。弟弟喜欢自己动手工作，换成以前哥哥小的时候，我总是会担心这担心那，从而制止他的工作。这也是导致现在哥哥不愿意动手甚至不愿意做家务的原因。
      就像书中所说的那样，人都是通过工作来塑造自己的。也是通过工作来表现自己的。所以我们在儿童成长发展时期，是要多鼓励孩子的“工作能力”，这也是他与环境之间的密切互动。

儿童的秘密

听后感
100多年前，蒙台梭利就发现了儿童成长过程的规律，并通过这本书指出了我们教育孩子应该使用的正确方法，但还是有非常多的家长不知道这些方法，还在用自己无意识的方式，阻碍着孩子的健康成长。我自己就是其中之一，在孩子3岁之前探索世界的过程中给出了过多的干预。当然，在现代社会中，由于各种机器设备繁多，无疑会给孩子们带来更多的危险环境因素。但只要我们有意识营造出安全的环境，就可以放手让孩子去探索世界，获得充分的、舒展的发育和成长。我觉得这本书应该是每个儿童教育者都要学习的好书，历经100多年也不失效。
荐 语
我们孩子应该是什么样子的呢？
他们有尊严，守纪律，举止得体，热爱学习！有良好的控制行为和情感能力，自信，善于思考。他们没有恐惧，不一味顺从，没有过多幻想，不迷恋玩具，不说谎······
这不是幻想，这是蒙台梭利给我们描绘的“正常”的儿童模样。我们的孩子也是可以成为这样的天使，只要我们用对了方法！
可是在儿童的成长过程中，不是每个父母都是教育家，能够按着孩子的需求给予适当的关怀和爱护。儿童心灵上的许多烙印，都是成人在无意间烙下的。他们打着为孩子好的旗号，有意无意地压抑了孩子个性的发展，导致很多孩子得不到充分的、舒展的发育和成长。所以，父母、教师包括孩子的祖父母必须努力去了解孩子，认识孩子成长的规律，并把他们从自己设置的障碍物中解放出来。 
作 者 简 介
玛利亚·蒙台梭利
作者玛利亚·蒙台梭利是20世纪最伟大的教育家，她创立的蒙台梭利教育体系对世界产生了巨大的影响，蒙台梭利毕其一生献身于儿童教育事业，为世界和平与发展作出了不可磨灭的贡献。被联合国教科文组织誉为“教育和世界和平的伟大象征”。
精 华 解 读
以下内容为《童年的秘密》一书精华解读，供广大书友们学习参考，欢迎分享，未经允许不可用作商业用途。
目 录
一、儿童的心理发展
二、儿童之家的教育
三、儿童与社会
正 文
一、儿童的心理发展
1. 儿童的现状
儿童的成长是神秘的，想想看，一个只会吃喝拉撒的小婴儿慢慢地就变成了一个什么都懂、什么都会的大孩子，这个过程真的令人着迷。人们开始通过心理分析的手段去理解儿童神秘的成长的过程，包括两个层面。一个是个人与环境的冲突，另一个是不断探索儿童与成人的冲突。
我们现在都知道成人的心理障碍或心理疾病很可能来自婴儿期所受的创伤，而在蒙台梭利那个时期，这个问题才刚刚揭示出来。
当一个儿童在发展过程中受到成人压抑时，他的心理状态就会受到影响。
通常，这个“成人”首先是他的母亲，然后是他的父亲，最后是他的老师。很多父母听到是自己的问题时，马上就跳起脚来，怎么可能，我们都是尽心尽力地照顾孩子的，我们不让他做这做那是怕他受到伤害。父母的这种错误都是“潜意识”犯的错误。每一个人都对犯了有意识的错误感到后悔。但对无意识的错误却迷惑，甚至执迷不悟。
成人必须把这种无意识的错误发展到有意识的错误，这样他们才会改变自己。所以，你需要了解儿童的本质，了解儿童成长的规律，这样你才有机会知道自己真的错了。而要了解真实的儿童，我们得从儿童的本源着手。
2. 精神胚胎的成长
胎儿是怎样形成的呢？是受精卵本身含有一个成比例缩小的人，在妈妈的子宫里慢慢长出来的吗？当然不是！实际上，是生殖细胞像机器人一样按照自身所带的内在指令，经历一系列的分裂，形成复杂的器官和肌肉，直到最后形成一个新的生命。这个诞生的生命，也像生殖细胞一样，自身也有预定的心理机能，这将使他能适应环境。
当新生儿从母亲舒适的子宫进入到另一种陌生的新环境时，他必须作出最大的努力去适应。那么，我们大人又是怎样去“帮助”他适应这种环境的呢？出生以后，新生儿被紧紧的包裹在襁褓中，在母亲子宫里一直自然蜷曲着的幼小身体被拉直了，不得动弹，仿佛跟了石膏似的，诸如此类不考虑婴儿自身感受的例子还有很多。这样婴儿能舒服吗啊？他会开心吗？ 这会不会对儿童的心理产生不好的影响呢？
所以果我们想要一个正常的儿童，那么“儿童心理健康”就是我们不得不关注的问题。
3. 形成中的心理特点 
敏感期：在婴儿学会表达之前，他的敏感性就导致了一种初步的心理结构产生，虽然还没有明显的表现。这种敏感性可以在生物发展过程中也能找到，他们是暂时的现象，目的是为了获得一种明确的特性。这种特性一旦获得后，相关的敏感性就消失了。
我们以蝴蝶幼虫为例，蝴蝶幼虫必须吃非常嫩的叶子，当蝴蝶幼虫钻出外壳时，是什么东西告诉幼虫嫩叶在哪里可以找到呢？是光线！蝴蝶幼虫对光线特别敏感，这些幼虫沿着树枝方向向前爬，那里是最亮的地方。当蝴蝶幼虫长大能吃其他的食物时，它对光线的敏感性就消失了。
这也清楚告诉我们，儿童心理的发展不是偶然发生的，也不是由来自外部世界的刺激引起的，而是受到儿童的敏感性和儿童的本能来指导的。而当外部环境与支配儿童发展的内在本能相悖时，就会引起儿童心理的失调和畸变，其结果可能会伴随他一生。
外部秩序：儿童总是通过外部物体的秩序去认识他周围的环境，并理解和感知外部世界存在的规律和关系。儿童有两重秩序感，一个是外部秩序，一个是内部秩序。幼小的儿童最显著特点之一，就是对秩序的热爱。他希望自己周围的环境有秩序井然，杂乱无序的环境会使他心烦意乱。他会通过哭泣、叫喊，甚至是生病来表达对杂乱无序的不满，这里有一个来自现实生活中婴儿的案例：
有位小女婴习惯于躺在一张有点倾斜的大床，床对面是一张铺有黄色台布的桌子。有一天，有一位客人来家做客，这位客人随手把阳伞放在桌子上。于是这个婴儿开始焦虑不安起来，她盯着这把伞开始哭泣。大人以为这个小女孩是想要这把伞，但当客人把阳伞拿给她时，她却把它推开了。阳伞又被放回桌子上，小女孩继续哭泣，不停地挣扎。最后，她的母亲把阳伞放在门外，她就平静下来了。她之所以焦虑不安的就因为那把阳伞放错了地方，这严重违反了这个小女孩需要记住的那些东西摆放位置的通常秩序。
对小孩儿来说东西总应该放在它应该放的地方，自然已赋予儿童对秩序的敏感性，让他可以区别各种物体之间的联系，看到一个整体的环境，这样才能使儿童自己去适应环境。
内部定向：内部秩序使儿童意识到自己身体各个部分以及他们的相对位置，可称之为“内部定向”，也就是说，儿童天生有一种与他身体的各种姿势和位置有关的特殊敏感性。当原有的姿势和位置被打乱后，儿童就会变得焦躁不安，发脾气，甚至生病。请看如下案例：
一位保姆在离开她工作的家庭时，给她之前照顾的小孩儿找了一个能干的新保姆来代替她。这个新保姆以为这个工作很简单，但是她在给小孩儿洗澡时却遇到了麻烦。无论何时，只要这个新保姆一给小孩洗澡，这个小孩就变得不安和绝望。他不仅哭起来，还试图推开这个新保姆。这位新保姆做了她能想到的一切，但是小孩仍然讨厌她。但当以前的保姆回来后，这个小孩就变得安静了，很明显也喜欢洗澡了。于是，之前的这位保姆极具耐心解读儿童不完整的语言。这个小孩已经把新保姆当成坏人，可是为什么呢？因为新保姆用相反的动作给他洗澡的。于是，两位保姆比较了他们给小孩洗澡的方式，并发现了这个差异：第一位保姆用右手靠近他的头，左手靠近他的脚；而第二位保姆则相反。
智力发展：之前有人认为为儿童的智力是慢慢地从外部发展起来的，像一只空瓶，有待填塞。诚然，外部环境对孩子的智力发展重要，而儿童的内在感知同样也很重要。儿童具有一个渐进的敏感期，这个敏感期几乎持续到五岁，帮助他从环境中获得深刻的印象 。使他具有惊人的能力。儿童开始时一无所有，依靠自己的力量向前发展，这就是儿童的理性，像一个有生命的八爪鱼在慢慢舒张。
一个出生四个星期的婴儿，有一天正好看到他父亲和他叔叔同时出现在他面前。这两个人身高、长相都差不多，这个婴儿因此大吃一惊，害怕看到这两个人。他父亲意识到这个问题，那么，怎样才能消除婴儿的恐惧呢？于是，在婴儿的视线范围内，他俩就一直分开，一个左边，一个右边。这个婴儿转过头来看着一个，对他凝视一会儿就突然笑了起来。但后来，他突然又变得忧虑起来。他迅速地转过头看另一个人，只看了一会儿，他也对另一个人笑了。他重复把头左右转动了很多次，脸上交替出现忧虑和宽慰的表情，直到他终于意识到这是两个不同的人为止。
在这个过程中，婴儿正处于构建自己内部模式，并通过识别图像把他们固定在记忆中，并由此高兴和平静地进行着内部构建工作。在这个过程中我们成人不要粗暴地打断他。
4. 成人是如何阻碍儿童成长的
当儿童能够自由行走时，儿童与成人的冲突就开始了。成人对儿童有一种深深的防御心理，总是担心一些东西被破坏。在父母关爱和儿童的天真无邪之间所发生的这种冲突是在潜意识和隐蔽状态下进行的。
我们大人常常会心安理得地说：“小孩子不要乱跑”，“别碰我们大人的东西”，“别大声嚷嚷”······更有父母认为小孩儿应该多吃多睡，但是也要意识到一个度，不要强迫孩子多睡觉，过多的进食。
儿童开始走路后，像个勇敢无畏的士兵，可父母出于防御心理，老是想用防护设施把他们围起来，比如学步车里。
而且大人们总是潜意识地限制儿童的动手性活动、有目的的活动，还把成人的意志强加给儿童，忽略儿童对成人的爱等等。
儿童喜欢的一项活动是，把墨水瓶或盒子上的盖子拿起来又盖下去，或者打开和关上橱门。由于它们是父母的东西，儿童被禁止碰触这些东西，但这些东西对儿童有一种天然的吸引力，儿童和父母的冲突就产生了。这种冲突的结果，常常是以儿童被认为“不听话”而告终。其实，儿童实际上并不是真正要一个瓶子。只要允许儿童用某些东西进行同样的活动，他都会满意，这是儿童成长的特性，只是父母并不知道，他们只会觉得孩子在胡闹。
父母的这些行为虽然是在潜意识状态下进行的，却给儿童带来深深地伤害。成人所遵循的行为方式应该是放弃自己的优势，使自己更适应儿童发展的需要。
既然我们意识到儿童心理的特点，以及成人无意识犯的错误，那么有没有一种现实的教育可以帮助儿童成长呢？
二、儿童之家的教育
1. 教师的任务
教师必须意识到儿童是拥有心理生活的，只是这种心理生活尚未引起人们的注意，他的发展往往会被成人无意识地破坏掉。要帮助一个儿童，我们就必须给他提供一个能使他自己自由发展的环境。
教师要正确处理自己的教育工作，其中最关键的一点就是教师对待儿童的态度。真正的教师不仅仅是一个不断努力使自己变得更好的人，还应该是一个能消除自己内心障碍的人，消除自己内心的障碍，一是可以通过自己与这些坏脾气作斗争，并努力克服它；二是通过社会环境的正确观念抑制我们的坏脾气。
教育要求教师在精神上做好准备，教师必须时刻反省自己，摒弃专制，消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并牢记自己的使命是去教育儿童，避免从成人的角度出发去理解儿童。
2. 蒙台梭利的教育发现
蒙台梭利主张的教育方法有三个重要的特征：一是对环境作用的强调；二是对教师作用的极大关注和讨论；三是对儿童人格的尊重。这种教育方法特别关注到儿童和成人角色颠倒，教师几乎不用教学，而儿童就是活动的中心，他们可以自我学习，并自由随意地走动和选择他自己的活动。
在第一所“儿童之家”，蒙台梭利将这些教育方法运用到实践中，并在这些实践中，总结出儿童的典型表现和特征，主要有以下几个方面：
重复练习：我们发现孩子经常专注地重复一项活动，不受外界干扰。而且当儿童每一次经历这种体验之后，他们整个人就很开心，充满活力。他们一次又一次地重复练习，在这样做的时候并没有外在的目的，而是处于一种内在的需要。
自由选择：在面对各种奇妙玩具时，儿童只根据内在的需要自由地选择他们自己喜欢的教具。对儿童来说，每一种教具不仅是井然有序的，而且应该与儿童的内在需要相适应。只有消除了教具的混乱无序和去掉不必要的教具，才能更好地激起儿童的兴趣和专心。
秩序感：把一些东西放置整齐成为一种对儿童颇有吸引力的工作，他们对秩序的敏感度远远超过成人。
尊严感：儿童也具有强烈的个人尊严感，如果他们因为不懂某些事而受到了来自成人的责备和嘲笑，这会伤害他们的感情。所以成人也应该把自己放在儿童的位置上，不要对儿童叫嚷和辱骂，恐吓和嘲笑。
书写与阅读：儿童通往阅读的道路是循序渐进的，他们有一种天然的探索之心，会从音节到书写、再到阅读。如果过于匆忙对这些儿童解释书中的文字，我们就可能扼杀了他们的探究兴趣和渴望。过早地强求儿童通过书本来识字，对他们是没有帮助的。
身体的发展：在儿童之家里，蒙台梭利没有做任何事情去改善这些儿童的健康状况，但是这些儿童身体很健康。如果说心理压抑会影响一个人的新陈代谢，从而降低其活力的话，那么健康的心理体验能够增加新陈代谢的强度，并因此提高他的身体健康程度。
3. 儿童的“正常化”教育
蒙台梭利总结童年期的一些特征是天然的，他们不是任何“教育方法”的产物。当然，他们在一定程度会受到教育的影响。这如同园艺学家经过适宜的照管和栽种工艺，可以改良花的色彩、香味，但却不能改变花朵会开花的特性。所以适宜的环境、谦虚的教师和科学材料，是我们对儿童教育的三个良好的外部条件。而儿童自己的选择是教育方法的一个指导原则。儿童自己的选择也属于儿童的自然特性，那么在不正常的社会环境下，儿童自然特性又是如何展现的呢？
作者为了照料在墨西拿地震后幸存的孤儿，创建了“儿童之家”，地震使得这些儿童变得沮丧、沉默、冷淡，他们难以进食和睡眠。而负责照顾他们的修女，有许多人过去是贵族。她们教这些儿童学习像王子一样的方式用餐，像最好的侍从一样的方式来端菜。虽然他们失去了对食物的自然渴望，但他们对所学到的新知识和进行的各种活动显得很高兴。渐渐地，他们的始于恢复了，也能很快入睡了，脸上也呈现出换了和幸福。这些儿童在经历了一场精神更新之后，摆脱了悲伤和放任，产生了欢乐和纯净。
生活在不正常的社会环境下的另一类儿童是富裕家庭的儿童，但教他们并不那么容易。
出生富裕家庭的儿童，因为很多东西对他们没有吸引力，刚开始时他们对各种各样的感官材料并没有真正的兴趣，他们的注意力很难集中。然而，若干天后，似乎是这些儿童自己指导自己，他们开始对之前并不看好的教具产生了兴趣。一旦儿童发现了某种使他们自己感兴趣的教具，他们就克服了那种不稳定性，而学会了全神贯注。
文中遭遇不幸的儿童和家庭富裕的儿童，其实在心理上都不健康。只是他们在经历了自身的调节和外界的引导之后，不幸的儿童摆脱了悲伤，产生了快乐。富裕的儿童摆脱盲目性，产生了专注，这可以叫做儿童的“皈依”。所谓的“皈依”就是使儿童的心理从不正常回复到正常状态。比如：神经质的儿童变得平静了，有压抑的儿童重新获得了活力等等。所以，我们也把“皈依”叫“正常化”。在儿童身上，正常的心理品质可以容易地形成起来。同时，那些不正常的心理品质，正如恢复健康之后的疾病征兆全部消失了。
4. 儿童的心理畸变
通过对儿童特征的观察，我们发现“正常化”会导致许多童年时期心理特征的消失，既包括那些被认为是缺陷的特征，还包括通常被看作是“优点”的特征。
如果儿童恢复正常，他就能专注于某些使他与外界显示相联系的正常动作。那么，我们可以设想，儿童所有心理畸变都有一个原因：儿童不能采取他发展的独特形式，因为他在自己的形成时期遇到了一个有敌意的环境。那么儿童心理畸变又有哪些表现呢？
神游：当儿童没有目的而随意漫游时，他们就会处于空虚、发呆和混乱的状态中。在生活中家长总是给儿童大量的玩具，鼓励儿童创造性的想象力，但玩具并不能使儿童在精神上全神贯注，反而使儿童心理走“神游”的歧途。“神游”代表了儿童自我一种潜意识的防御，掩盖已经分裂了的心理能力。
障碍：教师在学校里发现，非常富于想象力的儿童并非像人们所期望那样是班级中最好的学生，可能会恰恰相反。人们可能会认为，巨大的想象力、创造性智慧使他们不会干实际事物。然而，实际上是一个心理畸变的儿童不能控制自己的心理，或者充分展现他的智力，因为他的心里已陷入幻想的世界。这种畸变的心理会自己筑起一座高墙，阻碍儿童理解和接受外来的观念。
我们称之为“心理障碍”。有心理障碍的儿童，有时候别人讲什么他都听不进去。刚开始他可能会对某一科目产生抵触，然后是其他科目，再以后就是对老师、学校和其他儿童的抵触。这种心理障碍可能影响他们一生，我们发现，许多人讨厌数学，这就是一个例子，他们不仅不能理解数学，而且只要一提到数学就会出现焦虑。
依附：有些儿童的个性比较顺从，这会使他们心理能力太弱，很难抵制成人的影响。这样的儿童会把自己依附于一个成人，他们请求成人的帮助，服从承认的命令，要求成人与他们一起玩耍，给他们讲故事，而且要求成人永远不离开他们。这会导致儿童陷入懒散的状态。
权力欲：对于一个不正常的儿童来说，他喜欢通过利用成人的力量，获取他想要的东西，这会比通过他自己努力获得的多得多。事实上，儿童的欲望是无止境的，在取得了最初的胜利之后，儿童就渴望得到更多的东西。成人老想满足儿童欲望，最终成了苦果。
自卑：有些控制型的成人因为潜意识对儿童的防御，不仅限制儿童的行动，还阻碍儿童行为的连续性。这使得儿童相信，不仅他的行为没有意义，而且他的个性是无能和笨拙的，这会引致儿童的沮丧和自卑。
心理畸变会影响身体健康，很多疾病的根源也都在于心理问题。例如，消化不良，是渴望得到比身体实际需要多的食物引起的。体温升高和身体功能紊乱，是由于潜意识的心理紊乱，想摆脱不愉快的处境和责任等。当儿童能够在正常方式进行生活和活动的自由环境时，许多疾病和病态才会消失。
三、儿童与社会
1. 儿童与成人的冲突
儿童与成人冲突产生了许多问题，有一些问题是与他们之间的相互关系有关。如果成人有一个复杂的和强烈的模式，他就很难改变自己去适应孩子的节奏和精神视野。那么是什么导致这种冲突呢？
一是主导本能。在生物初期，物种通过内在的“主导本能”来保存自己。这些主导本能对处于生命初期的婴儿提供直接的指导和保护。尽管新生儿完全缺乏经验，但他所具有的力量使他们自己能够适应外部世界，并防止外部世界的伤害。而成人世界的逻辑是争斗、努力适应或征服外部环境，他会以同样的逻辑看待儿童的生活，并且在“教育”方面，他会试图尽快地把儿童引入他自己的生活轨道中。
二是工作本能。儿童通过工作使他自己恢复到正常状态，这是儿童个性的一个最重要的展现。因为没有工作他就不可能形成他的个性，就会对他自己的正常发展形成阻滞。而成人并不认可工作在儿童成长中的重要性，因为成人已被占有欲、权力欲、冷漠引入歧途，工作只是谋生的手段，是艰辛的，也是令人厌恶的。
三是目的原则。成人在帮助儿童成长的过程中，如果不是帮助儿童自己去做事情，而是代替儿童去做事情，那么成人也将成为儿童心理发展中最隐蔽和最有力的的障碍。
2. 儿童的权利与社会的职责
一个成年人是不是能够成功、幸福要取决于他在童年时付出的努力，所以成年人必须要认识到人们心理发展的内在规律，关注儿童，理解儿童。如果儿童在成长中受到来自家庭的压制和学校的惩罚，他就很难健康成长。为此，我们必须建设一个适宜儿童发展需要的世界，并承认儿童的社会权利。
父母们一定要意识到，你不是他的创造者、所有者，你只是他的监护人。所有的父母都有一个伟大的使命，他们必须保护和关怀儿童，他们是唯一能够和必须拯救自己孩子的人。
结 语
教育子女是大工程，没有捷径、不能速成，只有耐心坚持。孩子的优点、缺点，最初和最终的来源都在父母。引导儿童走在正确的路上，是每位成人不可推卸的责任！
如果说蒙氏教育思想可以最大限度地正确引导儿童的话，我们做家长的就应该付出最大的努力来实践它！
一叶一世界，一花一菩提！你想看到花开的灿烂模样，现在就要用心学习浇花的理论，不是提了喷水壶的人都能成为好园丁！

童年的秘密

《童年的秘密》研究六岁以下儿童的生理和心理发展特点，分析了幼儿心理歧变的表现，以及成人与儿童的冲突，论述了幼儿教育的原则，以及教师和父母的职责。
豆爷马上五岁了，看来这书看晚了。但愿通篇看完之后，只需感叹，顺其自然就好，无论是孩子的成长，还是父母的陪伴；很多的道理不过是过后印证，作为父母，从心出发，也不会错的怎么离谱吧。
Maria Montessori 1870-1952，和我们差了将近150年，一百多年前的儿童教育观到现在都没有很好的践行，这差距…
“感谢您发现了童年的秘密”
生命的第一个阶段，创造出人的心灵，发展人的行为，儿童将学会独立地活动、操作、走路、说话、思维以及自我控制。 而这个过程的发生并不是因为成人的教学，而是由于儿童本身的创造。
用我的话说，少参与，少祸害！爹妈们是不是很汗！
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全书一共分四个部分：
幼儿处在不断生长和发展变化的过程中，而且主要在于 内部的自然发展 ；
这种发展包括生理和心理两个方面，可称之为 “实体化” - 存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完美，那么我们可以把儿童心理的和生理的发展说成是一种“实体化”。
从 生理 方面来看，幼儿内含着生机勃勃的冲动力，正是这种 本能的自发冲动 ，赋予了幼儿积极的生命力，促使他们不断发展；幼儿具有两种本能：
一是，主导本能
当一个新的生命诞生时，它自身包含了神秘的主导本能，这将是它的活动、特征和适应环境的源泉。
这些主导本能对生命初创期的婴儿提供指导和保护，从而拯救了孤弱的生命，甚至决定了物种的生存。
二是，工作本能
对人来说工作是本能性的，是这一物种的特征； 人是通过工作构造自己的 。幼儿正是通过不断的工作进行创造，使自己得到充分的满足并形成自己的人格。
可以说，工作本能不仅能使人类更新，而且使人类通过工作来完善他们的环境。
儿童内在的本能，不仅对他身体的发展和营养，而且对发挥各种心理功能都在起作用。
从 心理 方面来看，幼儿心理的发展既有一定的进程，也具有隐藏的特点。
在儿童心灵中有着一种深不可测的秘密，随着心灵的发展，逐渐展现出来，而且也只能在发展的过程中才能被发现。
首先，幼儿是一个 精神（心理）的胚胎 ；婴儿有一种创造本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑起一个精神世界。所以，婴儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种 精神 的存在。
但他的精神深深地隐藏着，不会立即表现出了；而且每个幼儿的精神都不相同。他开始一无所有，然后经过适宜的环境刺激，逐渐表现出令人惊叹和不可思议的心理活动，呈现出自己特有的个性。
幼儿通过自己的努力形成了个性，从某种意义上说， 他成为了自己的创造者 。
尽管幼儿缺乏经验，但幼儿拥有丰富的潜力，能使他自己适应外部世界，并防止外部世界的伤害。幼儿具有一种下意识的感受能力，积极地从外部世界获取各种印象和文化模式，并选择性地吸收，成为他心理的一部分，这就是所谓的”吸收性心智”。
一个人在童年期所获取和吸收的一切会一直保持下去，甚至影响他的一生。
其次，幼儿心理的发展有各种 敏感期 ，这种敏感期是跟生长的现象密切相联的，并在不同的年龄阶段表现出不同的敏感性。
儿童不同的内在敏感性使他能从复杂的环境中选择适宜自己生长的和必不可少的东西，使儿童对某些东西敏感，而对其他的东西无动于衷。
秩序敏感期 ：出生后的第1个月，并持续到第2年
这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。如果幼儿看到某种秩序紊乱了（比如目前的衣服变了），就会哭泣。
“秩序是生命的一种需要，当它得到满足时，就产生了真正的快乐”
细节敏感期 ：1 - 2岁
他们的注意力往往集中在细枝末节上，花园里的蚂蚁而不是鲜花，会吸引他们的注意力。从幼儿对细节的敏感，可以看到他们精神生活的存在；这正说明，儿童和成人具有两种不同的智力视野。
“儿童的心理个性和成人是截然不同的，这是性质上的差异，而不是程度上的”
行走敏感期 ：从1岁进入2岁
这时，似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿行走，幼儿通过个人的努力学会走路，逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。这是幼儿对自然的一种征服，但内在目的是完善自己特殊的功能。
“学会走路对儿童来说是第二次降生，他从一个不能自助的人变成了一个主动的人。这番努力的成功是儿童正常发展的主要标志之一，但在这第一步之后，他们仍然需要经常的实践”
手的敏感期 ：1岁半至3岁之间
幼儿朝外界的物体伸手，代表幼儿自我要努力地进入外部世界之中。在这个阶段，幼儿经常抓住物体，特别喜欢把东西打开，随后又把它关上。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。随着年龄的增长，幼儿的手将能按照他所看到的成人的样子，以一种清晰的合乎逻辑的方式行动。
“人的手如此的精细和复杂，它不仅使心灵能展现出来，而且它使整个人跟他的环境建立特殊的关系；人是靠手占有环境的。他的手在理智指导下改变环境，并进而使人能完成他在地球上的使命”
语言敏感期 ：幼儿开始学说话（没有具体的时间表，看来是个体差异比较大啊）
父母不需要准备任何特殊的东西，来迎接这个敏感期，他所获得的语言是他从周围听到的。
幼儿开始是牙牙学语，然后是单词，接着是简单的句子，复杂的句子。这些阶段都是连续出现的，不会截然分开。随着年龄的增长，他们将会根据自己的需要运用所记住的词汇。
“语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一”
幼儿在生理和心理的发展过程中，还会表现出一些 特点 ：
自主地运用自己的运动器官，保持自己的活动节奏，通过所得到的感官印象形成自己的智慧，热爱环境和成人，渴望得到成人的帮助，具有强烈的个人尊严等等。
蒙台梭利十分强调幼儿的心理发展和生理发展的密切关系，如果说心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那相反，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。
幼儿的教育应始于诞生时，教育可以通过保护和培育儿童，帮助他们的自然发展，对他们的自然特性产生影响。
教育的两个原则 ：
一是 重复练习 ，这种重复练习的现象在幼儿的所有活动中经常不断地发生，而且一项练习的各种细节教得越详细，越可能成为幼儿重复练习的对象。
重复练习对幼儿来说是极有帮助的，能发现自己的潜力，在神秘世界中锻炼自己，进一步完善自我。每次当儿童经历这种体验之后，他们就像经过修整的人，充满着活力。
二是 自由选择 ，幼儿会根据他们自己的心理需要和倾向，自由地选择物品，会根据他们自己的爱好选择工作。
为了使幼儿更好地进行自由选择，蒙台梭利强调，每一样东西不仅应该井然有序，而且应该跟儿童的需要相适应；幼儿需要一个 适宜的环境 ，去发展精神世界，正如肉体的胚胎需要母亲的子宫一样。
这个环境应该是，一个 自由 发展的环境，应尽可能地减少障碍物，幼儿能找到发展自己所必需的工具；一个 有秩序 的环境，幼儿能安静、有秩序、有规律的生活；一个 愉快 的环境，东西是幼儿自己的，适合幼儿的年龄特点和身体发育；一个 生气勃勃 的环境，不仅让幼儿去征服或享受环境，也是能使他通过活动去完善自己的媒介。
环境也是新教育的三个要素之一： 教师、儿童和环境 。适宜的环境能促进幼儿天赋的发展，有利于幼儿的生长和发展。
幼儿在他的心理发展过程中，遇到了一个由敌意的、不相容的环境，加上成人盲目和压抑，以及不适当的干涉，幼儿就不能实现他自己发展的原始计划，而会在不知不觉中出现各种歧变。
幼儿心理歧变的表现主要有以下八种：
心灵的神游 ，幼儿会坐立不安地乱动，尽管他们充满活力，但毫无目的；他们做事有始无终。这是因为他们的心理能量不能固定在某种东西上，从而毫无目标地漫游，陷入漫无边际的幻想之中；这代表了幼儿自我的一种无意识的防御。
心理障碍 ，幼儿往往不能控制自己的思想或正常地发展自己的智力，是一种意志完全无法控制的心理防御，它会无意识地阻碍儿童接受和理解来自外界的观念。
依附 ，过分依赖成人，缺乏充满活力的心理能量；他们会表现出充满深情，容易掉泪，神经过敏，显得不耐烦。依附会导致幼儿陷入一种冷漠的状态，使幼儿的富有活力的创造性能力衰退。
占有欲 ，渴望拥有他们想要的东西，牢牢抓住它，并把它藏起来；他们保卫东西就像捍卫自己的生命一样。 他们收藏的东西五花八门，他们不与别人争夺，但如果有人抢他们的东西，他们会竭尽全力进行保卫。这些幼儿把自己依附于物质的东西上，实际上表明他们的心理能量被转移了。这样，就会打乱他们的协调和基本平衡，阻碍他们心智的正常发展。
权力欲 ，跟占有欲相关联，当有成人在场时，他们的自我感觉良好，进而想利用成人来获得比通过独自努力所获得的更多的东西。他们会通过各种方式提出越来越多不合理要求，来满足自己的欲望。在成人对儿童的要求作出让步，儿童得到了初步的胜利之后，儿童就会渴望得到更多的东西。
因为物质世界是极端有限的，而想象力可以无限，最后就会产生抵触和剧烈的冲突。
自卑感 ，在成人的藐视、暴虐和不适当的干涉下，不断受到挫折的幼儿会产生一种自卑感。他们会觉得自己的活动是毫无价值的，自己的行为是麻烦之源，从而产生沮丧、缺乏自信的情绪、压抑了行动的欲望，甚至陷入冷漠和恐惧的状态。随着自卑感的产生，幼儿又会表现出胆怯、迟疑不决、萎缩不前、经常流泪以及绝望。
这是一种内在的障碍，他会觉得自己无能，比其他人低劣。
恐惧 ，在过分依赖成人的幼儿身上特别容易发现。成人利用幼儿的无知，借助可怕的形象，使幼儿的恐惧加剧了。他们可能表现出害怕过马路，害怕雷雨的夜晚等等。
让儿童接触现实，体验和理解他周围环境的任何东西，将有助于他们摆脱这种感到害怕的紊乱心态。
说谎 ，是一种隐蔽心灵的外套。有各种不同原因的说谎：有的由于幼儿企图描绘某种幻想的东西，除了编造故事外没有任何其他意图；有的由于一时冲动，没有仔细推敲和修饰，只是一种防御性的反射；有的因为幼儿懒惰和对发现真理不感兴趣；有的谎言可能是幼儿巧妙推理的产物。
说谎并不能奇迹般自行消失的，它需要改造，而不是转变。清晰的思想，接触现实，精神自由，以及对善的和崇高的东西有积极的兴趣，这一切提供了能改造儿童心灵的环境。
这些心理歧变并不是独立存在的，而是相互联系的。
处于支配地位的成人对儿童自发活动的压抑，必然造成对儿童纯洁心理状态的创伤。
儿童跟成人的冲突主要由成人引起的，是由于成人没有真正理解儿童，不了解儿童的自然特性；或者只是注意了儿童身体的需要，没有考虑特有的心理发展；或者是由于成人的自私自利，不希望儿童打扰和麻烦自己；或者由于成人以自我为中心，把儿童强制纳入自己生活方式的轨道之中等等。
成人并没有意识到是他们的盲目无知导致了儿童跟成人的冲突，从而阻碍了儿童心理的正常发展。所以，如果要消除儿童跟成人的冲突，促使儿童心理的正常发展，就必须在成人中进行一次剧烈的变革。
这本书，就是了解的第一步，什么时候开始都不晚。
当然，蒙氏教育观及方法也的确存在不足之处，比如：他对游戏的看法，他对玩具的看法，他对宗教教育的看法等。
我们还是辩证地看吧... 毕竟文化有差异，个体有差异。
周末上课，老师问，有没有觉得学了心理学，更加如履薄冰？
慎重是好事，毕竟比没有思考更进了一步。