单亲家庭的小明学习成绩不好，在学校还经常和同学发生冲突，这让班主任很头疼。

班主任该如何对待在学校老是惹事，不听老师的话，家长不管的学生？

在学校老是惹事，不听老师的话，家长不管。这样的学生哪个学校都有，哪个班级都有。那么，作为班主任，应该怎么去对待这样的学生呢？
这样的学生比较叛逆，自身又没有自律性，又没有家教。对待这样的学生要讲究策略：
1、不要激化矛盾，安全第一。 首先要跟他们约法三章，不能出大事。如果有严重的违纪行为，那就要严厉管教，不要跟这样的学生争吵，不要体罚和变相体罚他们。
2、不要在公共场合批评教育这样的学生。 如果你在全班学生面前批评他们，一方面可能伤害他们的自尊心，他们会跟你顶撞甚至有更过激的举动。他们会显示自己无惧规则，觉得自己很了不起，是个英雄。这样教育他们，只能起反面作用。你要把他们带到办公室，很多老师在场，他们嚣张不起来，或者，你私下找他们，慢慢交流，他们的情绪会比较平和，对你的话能够接受。
3、不要总是批评他们，要多鼓励。 只要他们在学习、劳动或者文艺汇演等方面，有一点是突出的，就要在班级及时表扬。也可以让他们担任班级的管理职务，比如管纪律、管卫生等，让他们感到老师很信任他们，但是，我不建议让他们当班长。
3、要多跟他们交往，多交心，跟他们搞好关系。 比如，就共同关心的话题跟他们多谈话，跟他们QQ上多说话，他们如果有其它的爱好，如打篮球等，你要多参与。只要你们关系好了，就什么事情都好解决了。
4、让同学们影响和帮助他们。比如充分利用学习小组，兴趣小组的活动来感染他们，让他们逐渐回归正确的轨道，而不要让同学们冷漠地对待他们。
5、可以借助科任老师的影响。他们一定会喜欢某个学科，如语文、 历史 、音乐、美术、 体育 等，他们也一定会喜欢某一个或几个老师。那么你可以请这样的老师出场，帮你做工作，侧面听取他们对你有哪些意见，再逐一化解。
做好家长的工作。多去家访，多关心他们的家庭。
这样的学生，一般不是父母不管，而是管不了。有的家庭是有钱，溺爱孩子，有的是家里贫穷，顾不上孩子，有的是留守儿童，有的是单亲家庭。“不入虎穴，焉得虎子”，这句话，做班主任工作也适用。你就多去他们家看看，多与家长沟通，多帮助这个家庭，这是从根源上解决问题孩子的办法。
如果上述方法还不见效，那你就要借助学校的力量了。
要确保不出安全问题，确保自己不违纪。如果这样的学生特别无视纪律，那么可以交给政教处，可以交给学校去解决。学校可以约谈家长，可以请家长陪读，可以让这样的学生回家反省，可以对这样的学生纪律处分等等。但是我希望最好不要走到这一步。
综上所述，我觉得，对这样的学生应该以感化为主，跟他们搞好关系，正面引导，多鼓励。同时也可以调动学生、其他老师、家长等关系，齐抓共管，这样一定会取得好的效果。
不知道我的回答是否能帮助到你，欢迎探讨！
班主任如何对待在学校老是惹事，不听老师的话，家长不管的学生？
说在文前的废话： （真愿探讨的继续，杠精可翻篇了）学生的学习好不可能是同一种方法，也不可能对每个人都适用；班主任管理学生也不可能用同一种方法，事事都奏效；教育工作者切不可急功近利，更 不要“迷信特效药”。
清风的方法：对这类学生的关键，采用了解+刺激+进步+倾听+改变要求等方面的组合拳，利用每个孩子不同的特性“各个击破”。但说着容易，做着难！
说句良心话 ：干教师这行，干的是个良心活，干的就是教书育人这活儿。 作为班主任，真拿这类孩子没有办法，睁一只眼闭只眼得过且过，也算不上什么罪过，毕竟人力有穷时。如果全心去做，里边还是有很多道道的。
清风有17年班主任工作经历，在最开始的几年对这类学生是束手无策；中间几年经过一些学习和摸索，对这类学生的教育成长很快；最近几年对这类学生应该算是得心应手。
由于所在学校处在城乡结合部，毫不避讳的说，学校所招收的学生绝大部分都是被好学校挑剩下的，各种刺头、老师没办法、家长不管、自由散漫、胡作非为的学生应有尽有。
其中我们学校有一位老班主任比我略长，处理这些问题显得是“轻松愉快”。在自己焦头烂额时，也就潜心观察模仿和学习以及讨教，慢慢地找到了一些门道。
（第一：了解）最后经过观察，发现这些孩子都有一些共性：
班主任用心找到孩子的问题、弱点、原因等等，再用“猛药”+“温水煮青蛙”，适当用些套路，孩子们的进步会慢慢的落入你的眼睛。
第二：利用获得感、关爱融化他坚硬的“外壳”。
一个“刺儿头”的善心之举被我发现，大加利用之后，这个孩子的变化可以说是天翻地覆。
这个孩子经常把饮料瓶废纸收集起来，送给一个捡垃圾的老头。当周日恰好有一场班会活动。在活动达到高潮时，我突然插入一个讲话：与人为善是中国的传统美德，其实我们每个人心底都是善良的，比如某某同学，经常经常收集饮料瓶废纸送给拾荒老头，这不是善举是什么？……我建议大家大家一起用热烈的鼓掌声向某某同学致敬……
这孩子一开始有些茫然，后来又有些局促紧张，最后又兴奋地胀红了脸。我分析了他的心理活动，知道有戏。
后来又乘胜追击，利用他的讲义气特点，让他负责班上取水任务的组织按排，也欣然接受了。再后来利用旁敲侧击给他讲了些人生的建议等等，后来这个孩子的进步，可以说是一天一个变化。
这个案例告诉我，孩子那坚硬的“外壳”并不是牢不可破，利用获得感、关爱等特性，很快就能被融化。
第三：对这类学生班主任应该少说教，帮助制定合适的目标，善于倾听他们的心声 ，用进步刺激他们成长 。
这类孩子形成这个样子不是一朝一夕。普通的说教不仅没有作用，还容易造成反感。
作 为班主任，首先要让孩子接纳你 。利用自己的知识、形象、案例，让孩子觉得你和其他人不一样。更不要用有色眼镜看他们，不要歧视。
让他们觉得你是在帮他，而不是管他。这一点往往是很多班主任的误区，也是最难做到的。
这类孩子内心本来是很脆弱的，一旦接纳你，很容易知无不言。利用孩子对你的这份亲近，找准时机和孩子多交流，倾听他们的心声，对现状要有一个认识，对未来要有一个规划。 帮助制定合理的目标，学习上能否要补起来；学习不行可以搞 体育 ； 体育 不可以搞艺术。总之要让孩子有目标，有奔头，有希望。
善用“进步 ”，在改变这类学生中往往有奇效。哪怕是一小点点进步，班主任要善于发现，更要让孩子切身感受到。
比如这次比上次多考了5分，尽管总分才30分，你的重点别停留在30上，和他探讨这5分是怎么增长的，是认真听讲了？作业更仔细了？态度更端正了？抓住这些进步，适当鼓励表扬，并提供一些有效的方法和帮助，下一次他可能还会增长7分9分，以此类推呢？
总之，班主任工作是个良心活，尽管能力、精力有限，真能沉下心去做一些分析和研究，在细节上下一些功夫，利用孩子的成因和特性，让孩子们认可接纳你，利用这份亲近和信任，帮助制定目标规划，在方法方向上提供一些帮助，孩子们的进步真的很明显。 但人力有穷时，说的容易做则难。
这种事情，其实只可意会，不可言传。因为言传的人会有危险。
但即使杠精这么厉害，我觉得我还是想说几句话。
1、对付这样的学生，没有灵丹妙药，没有包治百病的方法，但是，有方法的老师和没有方法的老师，在遇到这种学生时，不管是从自身安全的角度还是学生转化的角度，有方法的老师肯定都是更容易控制住局势的。
我就遇到过相同的一批学生，这个老师带，全班大乱，另外一个老师带，却井然有序。
所以，治班，很多时候就是人治，我们不得不相信老师的个人能力和个人魅力的重要性。
2、对付这样的学生，靠一个方法是没有效果的，而是需要一套组合拳。
问题会不断反复，这是这类学生最大的特点。我是认为，一个问题学生之所以会成为问题学生，与他的不良习惯和受到的不良影响是有关系的。冰冻三尺非一日之寒，因此，我们不可能要求自己一天之内、一次谈话就能让他获得转化，很多时候，我们与问题学生会共生很长一段时间。在这样一段时间里，一个教师，只要能够维持住这个孩子的现状，不让他的情况恶化，并且能够尝试用不同的方法对他进行转化，让一切向好的方向发展，同时自己还能安然无恙，他就是一名非常优秀的老师了。
3、我对付这样的学生，会一直用到一个信念：没有一个人是完全没有弱点的。
题主说，这个学生，不听老师的话，家长也不管，潜台词是，他无敌了，他没有弱点。
但这世上怎么会没有弱点的人呢？何况还是一个学生。
所以，对付问题学生，我们要做的，是潜下心来，好好观察这个学生，他到底怕什么。
我从事德育工作这么多年，遇到过各色问题学生，有些表面很刚强，但是一旦你拨开他的伪装再看他，他比谁都弱小。
比如，一个学生，他可能不怕老师、不怕家长。那仅仅可能是他不怕你凶他、骂他。但是他却会怕你夸奖他，怕同学笑话他，怕亲情的软刀子，怕麻烦，等等。
只要有一项弱点你抓到了，反复抓住这个点去进攻他，就有可能攻克他。
4、我常用的套路方法，你可以借鉴：
第二次犯了，再操作一遍。循环往复。
其中很关键的第一点是，上一次谈话要为下一次他的再犯做好铺垫工作。在下一次谈话时，我们应该尽量从他前一阶段的进步中开始我们的话题。
限于篇幅，具体操作，我不能展开来讲了，如果有需要的老师，可以看一下我的相关专栏。
这里，之所以和大家提一下，是想告诉大家，遇到学生问题，多想办法，大部分是能够得到解决的。
5、要接受看似很不完美的结局。
最后想说，不是所有的学生问题，都是老师能够解决的。当我们已经尽我们最大的努力了，但是这个学生还没有得到转化时。我觉得我们应该要去接受看似很不完美的结局。
比如，有些厌学的学生，即使你再努力，他还是厌学、辍学了，最后，你也要接受一个事实。
但在接受这个事实的同时，你也不要灰心丧气，怀疑教育对于一个学生的作用。
你可以看看下面的这段话：
其实，一个老师的胜利，就是让学生在原有的基础上获得进步，他就是胜利。
但现实很残酷啊。我上述的这些“本来”，都是暂时看不到的未来，于是，
所以，我们任何一项在教育上的努力，即使失败了，我认为，它也是很有价值的。
养不教，父之过，教不严，师之惰。老师把自己本做好就好，和家长沟通无果那旡可原非。毕竟教的学生不是一个，精力不能只投在一个孩子上，尽力而为，尽心而安！
对待这样的学生，有三种办法:
1，下苦功夫，管住，管好。
2，适当的去管，只要能维持住班级正常工作就行。
3，放弃不管，随其自然。
作为班主任，一般都会采用第二种办法。
为什么？因为:
第一种办法实在折腾人，第三种办法与心不忍，不愿失责。而只有第二种办法，班主任才可能有时间和精力，去想，去管，如何使他（她）所管理的班级，这个整体团队在学校里不掉队，让班上的所有学生都能正常地学习和发展。
可能有些人会疑问，为什么班主任不都采用第一种办法呢？
简言之回答:有的能，有的不能。这正如每个单位，为啥特有才能的是少数，特别优秀的是个别一样。
而这个‘能’与‘不能’，并不是指个人能力，主要是指班主任的时间，空间，所处的班级环境，学校环境，自身的家庭环境，学生本身环境等等。
请试问有疑之人，你在单位里是属于什么？是特有才能，还是特别优秀？恐怕不好回答吧！那你咋做不到呢？相信你有很多很多理由。
我们应该将心比心！是不是？
老师和你，只是分工不同，其它都一样！不要过分苛求老师。
老师是人，不是神。
那么，对于那虽然是极个别，但确实又是‘玩劣不堪’，人称‘害群之马’的学生，到底咋办呢？
我的建议是:
1，格外关爱他，让他感到温暖。
2，与他做朋友，让他动心。
4，勤交心，多沟通，有意安排好同学与他接近，让他感到不孤单，没被孤立。
5，有意安排让他参加集体活动，让他感到没有被抛弃。
6，家校合一，互通情报，共行帮教，同施良法，让他如处新环境，新天地，到处是蓝天。
7，多让他主动汇报，自我评价，以免反复，走回头路。
8，帮他出主意，想办法，解决他所困挠的问题，让他信赖你。
9，跟踪帮扶。
说实话，班主任要做到这些，真得很难很难，起码时间，精力，耐心等，就不由自己作主。
但，要真做到了，能让腊月天的石头也会发热，那真是善莫大焉。
作为班主任，摊上这样的学生，应该说是‘幸中不幸’，不幸中之幸。
这里提到的这类学生，确实让班主任很头疼。最为关键的是连家长都放弃不管。我没有当过班主任，没有管理这类学生的经验，就谈谈我在教学过程看到班主任们是如何管理这类学生。虽然情况可能比较消极，但这确是实现实存在的现象，希望大家也可以提出自己的建议好的方法。
一 、班主任主动找家长，了解家长不管理学生的原因，希望说服家长继续管这类学生。
家长不管了，大多数原因是由于家长以前放纵孩子，现在再来管，已经管不了，或想管也找不到方法，于是只有继续放纵孩子。这种情况令人遗憾。
对于这种情况，班主任就教家长如何管理孩子的方法，希望唤回家长继续管理的信心和决心。只要家长在孩子身边的，都会积极配合班主任的工作，毕竟，每个家长都不会轻易放弃自己对孩子的管理，同时希望孩子向良好的方向发展。然后班主任和家长共同努力管理好孩子。
家长不管了，还有一种情况是家长外出工作，孩子由老人带。由于老人对孩子的溺爱或老人根本就管理不了孩子，让孩子养成了很多坏习惯。为了生活，家长又没法回来管理孩子。这种情况，家长有时也是爱莫能助。这类孩子，最后大多数情况是没办法管理而放弃。尤其在农村，现在这样的留守学生很多。
二、班主任挽就性的管理孩子。 通常情况下，班主任也是找孩子谈人生，谈未来生活，谈惹事的危害，并给与孩子帮助或鼓励。实在不行，就只有报到学校，让学校给与孩子一定处罚来看孩子是否会害怕，并希望有所改善。
三、如果以上的努力都没有改变孩子的不良习惯，班主任就只能让孩子偏安一隅，让其尽量不要打扰老师上课，打扰到其他同学的正常学习。这也是无奈之举。
由于我没有班主任的工作经验，就只能泛泛而谈，往往看到的也是表象问题。大家如有好的建议，提出来一起分享。
任何问题都有解决之道，只不过不同的人遇到同一件事，会采用不同的方法，取得不同的效果。
比如当年日寇入侵，蒋王朝，汪伪政权与中共对待这个问题所持的态度与采取的应对方式不一样，最后终究由 历史 证明了当时谁才是最正确的。
如果班里有一、两个在校不断闹事，不服老师管叫，家长也不管的学生，首先恭喜你一一作为班主任的你，这一学年你肯定有事干啦！不会闲得发闷。
遇到这样的学生，说实话也不是三五次，更不是三五个。
既然你是老师，他是学生，又遇到一起，避不开，那就与他玩一玩呗。既使最后玩不出很高的境界，达不到所希冀的效果，起码丰富了你的生活与阅历，为今后再遇到同款同类的学生既使在方法与经验上没有长进，最起码能增加点免疫能力，产生点抗体。何乐而不为呢？
常在河边走，还怕湿了鞋？
说实话，世上没有什么包治百病，药去病除的灵丹妙药，教育学生也是如此。遇到这样的学生，虽然没有什么锦囊妙计，但一般性应对方法还是有的。
第一步要做的是先给他把一下脉，看看他是个啥症状。
首先要多接触他，以便对他多了解。
隔三差五找到聊聊天，让他给你干点小活，不时地给他安排一些小任务……不时地给他些小任务，就是给他一些表现的机会，这样既可让他从心里对你消除敌意，缓解对你的抵触，同时也给你对他进行恰当出表扬的机会，如果取得了他对你的信任，你对他的说教对他才有可能产生化学反应，才不致于像粉碎机那样，吃多少，屙多少；吃的是啥，屙的是啥。
这才是你对他教育成功的第一步。
我也曾遇到过这样的一个学生，刚入班时水火不进，软硬不吃。后来便封他一个官:全天候班级监察员。这可是全校，甚至全国中小学里唯一的副班级岗位。职责:一天至少两次到我办公室汇报全班学习、纪律、卫生、生活情况。但更多的是他自已的情况。
这样以来，每天至少与他打两次交道。开始每天都要问他今天骂人了没有？骂几次？打架了没有？其他学生有没有骂人，打架的？今天有老师批评你没有？为啥批评你？你比以前相比有没有进步？有哪些进步？
慢慢地成了他无话不说的朋友，取得了他对我的信任，也因他我掌握了班级甚至学校里的江湖，几次把一些要发生的恶性事件消解于无形。
后来这个学生在下学期发生了一些改变。
二、他闹事之后，不要急着批评，发火，这些手段对他来说太稀松平常啦。倒让他从心里觉得你也就不过尔尔，更容易让他以后变得更桀骜不驯，更不服你。
在把不好他的脉之前，觉得对他不起作用的话不要说，不起作用的事，不要做。
一旦说了不该说的话，做了不该做的事，且不说会不会引火烧身，那些费力不讨好的事还是少干为妙。
三、把准脉，看透病，才可对症下药，才能使沉疴渐起。
有些学生吃软，就喂他软的。对付这样的同学要懂得迂回战术，不能就事论事，心气浮躁。多接触，多表扬，多嗔怪，多沟通，才可能会起到一些教育效果。
对于那些色厉内荏，主儿，一旦闹事，就要对他采取雷霆手段，果断处理。有一百种办法在短时间内让他知道什么是厉害！从而能让他从心里知道什么是敬畏。
只要他懂得了敬畏，自然而然就能自我约束，教育才能起到一定的效果。
可以说，怕这怕那的老师管不好班级，也当不好班主任。
四，对于那些软硬不吃，水火不进，家庭又不管的学生，应该多了解一下他的成长史。
家庭和睦，妻贤子孝的家庭也养不出这种奇葩的孩子来。
和平时代也造不出那么多砍人如砍瓜的豪杰来。
这样的学生，最好先买一本《孙子兵法》或《三十六计》，一条一条地来试，就如温水煮青蛙，慢慢地来。
当你觉得无可奈何，无计可施时，你就想想他的前任老师是如何熬过来的，到了你手中，肯定不会是死局吧吧！如果一年下来，仍没教育好，那就看看他的下任老师是怎么个玩法。他们有啥高招，是你心智所达不到的地方。
总之，对这样学生，一定不要抱有放弃的想法，就像溜鱼一样，慢慢地来回溜着他，决不可让他脱钩。
要知道，一旦放弃，让他脱钩，可能他会为你惹来更大的麻烦。
总之，教育之所以是教育，人人对之抱有敬仰之心，肯定不单单是如何教会学生书本上的那点知识那样简单！
你说是吗？
班主任工作是一个没有固定答案的命题，是因人而异的工作，没有固定方法，所以，要有选择的学习。
同样，对于这种“三不管学生”——学校、家长、老师都不敢管、不想管的学生，也有很多方法。
@无畏无争的平凡人 常用下面五个步骤，
第一步，看 ——通过一段时间，全面了解该生的优点、缺点、特长、脾气、性格、爱好、习惯、家庭、学习、朋友网等等，为下一步做准备。
第二步，震 ——通过细致观察，找到他的弱点和缺点，发挥班主任自身的长处，抓住机会对他进行一次或多次震撼。例如， @无畏无争的平凡人 曾经发现学生自习课下五子棋，我恰好对五子棋颇有研究，当场表示，如果我输了，就免于处罚，我要是赢了，以后坚决禁止再有此类现象。结果是我赢了，全班都很震撼，调皮的学生也没有那么猖狂了。
第三步，警 ——通过观察发现他的一些违纪现象，对他进行教育，并做好记录，无论教育的效果如何，关键是记录违纪情况，并警告他，违纪积累到一定程度，按校规处理。即使将来处罚他，也是你多次教育无果的无奈之举，合情合理，不断警示，不断对其进行思想约束，逐步改变他。
第四步，近 ——恩威并济，既严格要求又主动接近他，从感情上靠近他，让他感觉，老师并没有放弃他，让他感觉到信心，逐步靠近他，让他能够接纳你，亲其师才能信其道，才能逐渐改变他。
第五步，变 ——学生接纳了班主任，班主任就可以开始慢慢改变他，从思想到心态，从习惯到缺少，从学习到做人等等，一点一点去改变他。
总之，“三不管”学生的教育要“ 小火慢炖 ”、“ 以柔克刚 ”、“ 攻心为上 ”，绝对不要“针尖对麦芒”、“正面冲突”，否则后果会很难堪的。
感谢回答邀请！认真看完了所有的回答，可谓高人辈出、藏龙卧虎。我就简单谈谈我的看法，希望能对提问者有所帮助。
作为从业二十多年的教师，我觉得在对待孩子的问题上老师和家长都要明白一个原则，培养一个孩子需要学校老师+家长+学生本人三方协同努力方可完成。
从教师的角度来说，必须做到严爱相加、恩威并施。没有一个老师会不希望教育好自己的学生的，同样也没有一个学生是天生就爱惹事儿，天生想成为别人眼中的坏孩子的。因此，班主任首先要从心底里去爱学生，去保护好学生，去了解孩子的内心。所有的外在行为都是有内在心理轨迹的，只有了解孩子心里真正在想什么，最在乎什么才能有的放矢。唐僧管理孙猴子尚需紧箍咒，何况老师面对学生呢！因此老师做到知己知彼方能在学生的痛点上下手。平时坚持正面教育，有点滴表现不错的地方就要鼓励表扬，让孩子树立信心。如果孩子犯事儿，则要严肃对待，让孩子真正知道错在哪里，为什么错，错误的举措可能会带来哪些不良后果，可以批评甚至可以适当惩戒。但当老师的无论是表扬还是批评，一不能唱高调戴帽子，一定要针对具体事情来进行；二一定要持之以恒，立下规矩，做好执行监督。
教无定法，每个孩子都有他自身的性格特征，只要不被孩子外在表象迷惑，摸清楚孩子的内心，相信一定会有办法处理的。当然，评判所谓好孩子的标准也不仅仅是成绩好、乖、听话之类的哦！
对于这个问题，答案会有有两个极端。一个是直接不管，别惹出麻烦事就行。另一个就是看起来好像是专家一类的人，又是从教育规律、成长规律，又是心理学、教育学等等，然后又列出12345条看着很有道理，就是不好操作。我觉得实际生活中这两种做法都不可取。我的观点是:尽心做，听天命。古人云:“心诚则灵”。

孩子在学校经常和同学发生冲突，我该怎么办呢？

不同孩子具有不同的性格特征，有的孩子性格比较暴躁，经常在学校里和别的孩子发生冲突。这时候一定要找到根源，合理的疏导孩子。

一、多多沟通找出问题的关键
孩子在学校与别人发生冲突的时候，一定不要急着责备孩子。这时候要耐下心来多和孩子进行心理上的沟通，了解冲突的原因。只有找到冲突的根源，才能从根本上解决问题。而且孩子的心理问题也非常关键，这时候家长要注意啊，适当的引导，让孩子从自身的困境中走出来。不同年龄段的孩子有着不同的性格特征，所以家长要注意尊重孩子的人格特点。在平时生活中要注意多和孩子沟通，注意关注孩子的心理健康。

二、教会孩子合理表达方式
其实和孩子与别人起冲突也是他一种特有的表达方式。这可能是孩子所特有的行为习惯和特征。要告诉他这样的做法是不对的，要用合理的方法表达自己的想法。另外要让孩子有合适的情绪表达机会，有情绪与别人起冲突是一件非常正常的事，但重要的是要知道如何正确合理的表达自己的情绪。
三、与班主任多沟通
另外在学校教育中，班主任是主要的工作中心。孩子在学校与其他学生起冲突，家长能够起到直接干涉的作用很小。这时候需要班主任的及时介入与管理。所以家长也要与班主任多多沟通，找到孩子发生问题的关键。只有学校与家长两方面配合，你才能更好有效的解决问题。而且孩子大多数时间是在学校中度过的，家长能够有效干预的机会不是很多。这时候要发挥好班主任的主体作用，让班主任给予孩子更多的关注。

三年级学生王小明在和同学的争执中打伤了同学,你做为班主任,决定就这件事去王小明

这个没法给你弄一个100%套的上的说辞
面对这种家访 对学生家庭不甚了解的话 建议你引导他的父母多说 从他们的话里寻找答案 不要说家教问题让对方不悦
如果你的目的是让家长知道孩子打人 那么就如实描述 请不要添油加醋 这样会对孩子造成不好的影响
如果你觉得是家教问题 多让他父母说 就算话题岔开 跑到了话当年 也不要露出不耐的神色 做一个完美的聆听者 这样你会获得很多好感 （这个在交际中很重要 而且你也可以从他们的话语中得到更深层次的信息 对你下一步的说辞和判断 起到至关重要的作用）然后委婉的说出请多关注孩子学习和心理成长云云
他父亲暴躁你就找他母亲 这个没什么好说的 别妄想感化他爸 这是不现实的 如果离婚 单亲家庭的话 他爸爸还脾气暴躁 你开场白先说点好听的 捧捧他爸 也就是了
你说要求设计讲话和表演 这没法给你设计 建议你有时间看看心理学的书 对你会很有帮助

小明老是跟同学打架，跟家长说家长不管，还怪老师偏心，怎么办

小明老欺负同学，家长不理睬的话，班主任应该首先要设身处地的理解家长。因为我们是教师，我们的教育阅历，方法，理智感等等都要比家长更高一点。班主任应该理解家长“望子成龙”，“望女成凤”的愿望，这与我们“望生成才”的愿望是一样的想法。
班主任应该理解家长的生活质量，文化素质以及对教育的理解与看法，与我们的教师都是有偏差的。很多家长把孩子送到学校后不管不问，这也正是家长对教育的期望和对教师的期望。这些家长受传统的教育理念的影响，相信学校，相信教师。他们一致认为学校是教育人的地方，教师一定能有很多方法，教育好他们的孩子。
家长们不知道现代教育的多元性和复杂性，更不知道现代教育的统一性和互动性。有了这样的心理前提，我们就会取得家长的理解，从而达到沟通的可能。
班主任还要让家长理解自己诚恳的负责任的态度，就是要让家长知道你对他的孩子特别重视沟通的认真，而不是虚与委蛇。教师事前要对该学生的方方面面要做充分的了解包括学习成绩，性格特点，优点和缺点，家庭的基本情况，以及你为这个学生做了哪些工作等等，最好拟一个简单的提纲。
这样做的一个好处是你在与家长交流时，就能够让家长感觉到你对他的孩子特别的关心，重视，以及你工作细致认真负责的好印象，家长也会提升其责任感，这样从情感上能够迅速的沟通交流。

结构化小明是单亲家庭,经常说谎,你怎么办？

解：
1、小明是单亲家庭的孩子，性格孤僻，不愿意参加集体活动，这既不利于良好班集体的建设，也不利于小明的健康成长。作为班主任，我一定会对小明积极引导，使其变得乐观向上，积极融入集体。
2、拉近与小明之间的距离。我会多与小明谈心，成为他的知心朋友，使他愿意向我倾吐内心的苦闷、烦恼，让他的内心得到宣泄。
3、适时引导。一是在课堂上，我会引导小明大胆提出问题和回答问题，并鼓励他。二是在班级中，我会有意锻炼他，给他创造展示才能的机会，激发他表现自我的欲望。
4、增强自信。由于小明是单亲家庭的孩子，所以他不论在生活中还是学习上，都会缺乏自信。我会及时肯定他的每一点进步，让他体验到成功的感觉，逐步培养他的自信心，使他变得积极阳光。

扩展资料：
结构化面试主要分为行为描述性面试和情境性面试。
行为描述性面试源于“过去的行为是对未来行为的最好预测”。设置招聘情境则是意味着招聘官对未来工作人员的最好预测方式是了解他们过去干得怎么样。一般来讲，行为描述面试的问题是基于关键胜任特征的行为性问题，因此，必须要对胜任特征行为要求进行工作分析来决定所需的胜任特征。
情境性面试源于动机理论中的目标设置理论。面试者的未来行为会在很大程度上受其目标或行为意向的影响。情境性面试的目的是在于给面试者设置一系列工作中可能会遇到的事情，并询问“在这种情况下你会怎么做”，以此来鉴别求职者与工作相关的行为意向。进行情境性面试的第一步也是进行工作分析，通过对关键事件分析任务所需的胜任特征而得出面试者能否胜任未来的工作。由于必须有关键事件，所以情境性面试不适用于变动比较大的工作和过去承担人员比较少的工作。
参考资料来源：
https://baike.baidu.com/item/%E7%BB%93%E6%9E%84%E5%8C%96%E9%9D%A2%E8%AF%95/9197184