为什么小孩子表现好，人人都会表扬，大人表现再好都听不到表扬，只有眼睛看？

在一般情况下 为什么小孩子都会得到夸奖？比如贪玩的叫活泼 学习好的叫聪明 。大人做事总会遇到不同意见或

俗话说：“数子十过不如奖子一功”，“聪明孩子都是夸出来的”。夸奖孩子、赞赏孩子、鼓励孩子，是家庭教育的一项重要艺术。对幼儿来说，表扬这个词似乎太正规了点，因为《现代汉语词典》解释“表扬”的词义是：“对好人好事公开赞美”。幼儿的行为好像还没拔到那个高度，所以我们采用“夸奖”一词似乎更贴切。 夸奖是阳光雨露 幼儿与成人一样，是喜欢被人夸奖称赞，不喜欢被人批评指责的。越是夸奖他，他就会做得越好。生活的例子证实，还没到周岁的宝宝就喜欢看别人的笑脸、听别人的夸奖。他听到赞扬的话，会高兴地拍手，还会在别人的鼓励下用面部表情和肢体动作表演小把戏。 父母的夸奖不仅能使幼儿获得愉悦快乐的情感体验，还能帮助孩子获

为什么中国传统父母，大多都不喜欢表扬自己的小孩呢？

父母的教育对孩子的一生非常重要。因为“父母是孩子的第一任老师”。但是看知名主持人孟非主持的节目中提到：“为什么中国式父母不爱夸孩子”？其实大多数中国母亲对孩子是不得要领地各种瞎夸，而父亲们基本上都居高临下地坚决不夸，这似乎特别契合我们传统文化里“严父慈母”的角色定位。其实不仅是对孩子，及时而恰如其分地赞美对每个人的成长和发展都特别重要。

我们有不爱夸孩子吗

我觉得现在的父母经常会夸吧，只不过可能在夸的方式上不得要领。夸奖孩子是有必要的，关键要看如何夸，没有夸到位，那这个夸奖就浪费了。先不说夸孩子这事儿，另说中国式父母对老人表达自己的爱的方式上，可以打字，但是亲口说可能就难为情了。很多时候我们表达感情是很含蓄的，不好意思。但是对孩子却又能轻易的说出爱孩子的话语。

孩子对表扬或鼓励有多敏感？

首先，让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”为什么只给一句夸奖的话呢？对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”

夸奖孩子要适当

夸奖孩子不能够过度，否则让孩子有压力，太过在意别人的看法。夸孩子也不用事事都夸，那孩子就体会不到被夸的动力了。不管是夸，还是欣赏，首先家长应该是以一种平等的眼光来看孩子，千万不要把自己置身于一个高高在上的家长地位，那样散发出来的家长权威，会让孩子不敢接近。把孩子当作一个个体来对待，真诚的去夸孩子做得好的方面，欣赏孩子的过程，而不是指针对结果。另外夸孩子，还应该看到孩子的独到之处，父母如果平时有更多的了解陪伴孩子的话，很容易知道孩子的强项在哪里，适当地表达出来，让孩子知道自己被最在意的父母看到，那他们就会有更大的动力去做得更好。

为什么自己已经做得很好，可家长却只会表扬别人家的孩子呢？

引言：在我们的成长中，总免不了被父母拿去和其他孩子比较，无论是在学习上还是生活的各个方面，我们总会听到父母说，你看谁谁家孩子怎么样，父母的行为给很多孩子造成了的困扰，让我们自己怀疑是否自己真的不够优秀。那么为什么家长只会表扬别人的孩子，我们又应该以什么样的心态面对呢？

一、家长表扬其他孩子的原因

当家长想要提起孩子学习成绩时，就会将孩子和其他孩子比较，夸奖其他孩子成绩优异；在性格上，家长也会比较，和安静的孩子说活泼的孩子，跟活泼的孩子说安静的孩子；在做家务上，家长也会不停的比较，好像我们的生活就是未来比较 存在的；即使是在我们已经做得足够好的情况下，也会被家长用来比较，让我们感觉自己在父母的眼里就是失败的，无论怎样做都比不了别人家的孩子。其实，家长之所以会表扬其他孩子，是因为受到了错误的教育观念的影响，许多家长认为只有通过比较才能使孩子更加优秀。

二、我们应该怎么做

我们要知道父母将我们与其他孩子进行比较，并不是因为我们不够优秀，是因为父母在父母看来，这种行为对我们有帮助。小时候我们总是希望可以得到父母的认可，所以当父母将我们与其他孩子进行比较时，会让我们感到伤心难过，甚至是和父母争吵，我们也应当坚信，我们每一个人都是很优秀的，都有自己不同的闪光点，不要因为父母口中别人家的孩子而对自己产生怀疑，因为在其他家庭中，我们也有可能是那个别人家的孩子，我们不需要钻牛角尖，要学会释然，放宽心态，只要做好自己应该做的事情，这就足够了。

表扬孩子是需要技巧的，为何不能总夸孩子你真棒？

每一个人都知道，在表扬孩子的方面，也要拥有一定的技巧，不能够直接去夸孩子，你真棒。因为这样的话，当有一天孩子没有被大家这样夸的话，那么对于孩子而言心里也会有一种非常强烈的落差感，会让他们无法接受这样的一种夸赞，同时也让我们看到在每一个家长去夸赞孩子的时候，都应该有更好的一种表现，在夸具体的同时不应该去夸全部，就是在这种所谓的孩子你真棒的时候，这种表扬的方式真的让很多人看到，家长就是张口就来，但是却没有深入到内心，在家长的眼中也应该给孩子分析出哪种事情做得非常的棒，在夸奖这个过程的时候，带着那种赞赏的语气，让孩子知道自己做的那些小细节，得到了夸赞。

并且也让我们看到像这种所谓的你真棒，其实也会给孩子带来一种非常消极的影响，这种消极的影响也存在于当这种夸赞不再出现的时候，会让孩子去害怕失败。在害怕失败的同时也会经不起挫折，同时那样的话家长在意识到之后也会晚了。无论孩子做了什么事情都用这样一种所谓的你真棒去夸赞孩子，让孩子无法接受，能够去认真的夸赞孩子，让孩子知道自己在因为做了什么事情而被夸赞的时候，相信也会得到一个更好的理解。

让孩子在不断努力的过程中会发现有一个更好的进步，并且在夸赞孩子努力的时候，不要去过多的夸赞孩子聪明，因为聪明的表现太过于全面。而且如果在孩子因为这种夸赞中对自己没有一个正确的认知，那么相信在之后，他的表现也会有一种自大或者是过于自信的存在，在夸奖孩子努力的时候会让孩子知道，即使自己做得非常的好，也是因为努力而换来的，那么孩子会在未来的过程中会更加的努力，在清晰的认识到自己能力的情况之下，对自己也有一个更好的认知，这样也会让孩子在避免变得盲目自信的过程中，能够有一个更好的进步。

同时在夸赞孩子的时候，也要夸事实的真相，而不是夸孩子的整体人格。因为让我们看到像夸赞一个好孩子的时候的那种夸赞太过于全面，让孩子会觉得这样也是一种非常压力的存在，同时也相信，在家长掌握了正确的夸赞方式之后，一定会让孩子的发展有一个更好的进步。

表现好的孩子受表扬，表现不好的为什么不能受处罚呢？

表现好的孩子受到表扬，表现不好的孩子为什么不能受到处罚？我认为在讨论这个问题之前，我们必须先来确定“表现好与不好的界限问题”。

表现好和表现不好如何体现？如果是一般情况，如以学习成绩、日常行为为衡量标准，那么我认为不应该、也没必要处罚，家长和教师要做的更多是引导。如果是以班规、校规、法律等为衡量标准，那么当孩子表现触犯底线时，该处罚就要处罚，这样他们才能知道“有所为有所不为”。

对于问题所谈到“表现好的孩子受表扬，表现不好的孩子不受处罚”的问题，我们这里需要设定前提，问题才有讨论的意义。前提就是，表现好和表现不好的衡量标准是建立在一般情况之下。

那么，在一般情况下，表现好的孩子受表扬，表现不好的孩子为什么不能受处罚呢？我认为有以下这些原因。

一、标签效应带来的影响问题。

相信不少接触过心理学的教师和家长都知道“标签效应”，心理学上也叫罗森塔尔效应，或皮格马利翁效应。该效应是指教育者对孩子的期待越高，孩子往往表现就越好。

20世纪60年代末，美国心理学家罗森塔尔对奥克学校的学生进行智力测试，不过他谎称是“预测未来发展的测试”。在参加测试的这群学生中，他随机抽取了20%的孩子，并告诉老师“这些孩子的能力今后会得到发展”，老师因此受到了暗示，对这些学生有了更多的期待。

老师因为对这些孩子有期待，所以在日常教学中，常把自己的期待对这部分学生表达出来，比如只要他们表现好，老师就表扬他们有“求知欲”“智力强”“学习能力好”等。而在这份期待下，这些学生在经过一段时间后，多方面的能力都得到了提升，努力朝着老师所期待的那个样子去成长。

那么，那些不被期待，或者被处罚的孩子会怎样呢？同样在20世纪60年代末，一位叫简·艾略特的老师做了一个能体现“标签效应”负面影响的实验。

她把她所教学的班上的孩子根据眼睛颜色分为两个小组。蓝眼睛小组的孩子被贴标签“好孩子”，棕眼睛小组的孩子被贴标签“坏孩子”。好孩子可以享受午餐、玩具和泳池，坏孩子处处被限制行为和活动。很快，“好孩子”明显表现出对“坏孩子”的恶意和歧视，而“坏孩子”也开始产生自卑、挫败的感受，甚至开始自我人格贬低。

第二天，简·艾略特煞有其事说自己搞错了，应该蓝眼睛孩子为“坏孩子”，棕眼睛孩子为“好孩子”，于是两个小组标签对换，所有的待遇也对换。于是，当天就出现棕色眼睛孩子对蓝色眼睛孩子充满恶意和歧视的现象。

从该实验，我们不难看出那些不被教师期待，被贴上负面标签的孩子在学校班级里的处境有多糟糕，而且自身对自我的认知也会出现畸形偏差。

正因为教育者对孩子的期待、评价会给学生带来很大的导向作用，所以教育者在处罚学生这件事上才要更加慎重。而这也是一般情况下，为什么表现好的孩子受到表扬，而表现不好的孩子不能受处罚的原因。

二、表扬本身会带来替代强化。

除了教育者对孩子的期待会带来很大的导向影响，一般情况下，对会表现好的孩子表扬，还因为这种表扬行为会对表现不好的孩子起到替代强化的作用。

什么是替代强化？替代强化是指观察到榜样的行为受到强化而自己间接受到强化。

举个例子，杨杨写字潦草，她的同桌小暖因为作业字体好看而被老师在课堂上表扬，杨杨希望自己也可以因此被表扬，所以她后来每次写作业都会认真对待，把字写好看。杨杨的转变其实就是受到了替代强化的影响。

正因为表扬一个孩子，其他孩子可能受到替代强化作用，所以这是教育者在教育孩子过程中，一般情况下会选择去表扬表现好的孩子，而不会轻易处罚表现不好的孩子的原因。

三、孩子都是发展中的人。

孩子一表现不好就处罚的行为实质上是在给孩子“定性”，是出于改造目的。可是，现代教育学生观认为，孩子是发展中的人，他们是独立个体，具有主观能动性，有自己的思想和特质，他们是需要我们去尊重和引导的。

我们教育孩子的目的，从来都不是要塑造一个流水线的“听话娃娃”，而是要培养和发展人，是要让他们成为一个具备独立思考能力、能明辨是非、能进行自我教育的“成人”。一味处罚不是一种好的教育方式，而是一种偷懒教育方式。

因此，这也是我们为什么在一般情况下，表现好的孩子会表扬，可表现不好的孩子不轻易去处罚的原因。

综上所述，在教育过程中，一般情况下，我们会表扬表现好的孩子，可却不处罚表现不好的孩子是因为受到标签效应、替代强化以及孩子是发展中的人等因素影响。好的教育是需要智慧和讲究方式的，简单粗暴的处罚教育方式不值得提倡。对此，你们觉得呢？