课堂上经常出现这种情况:老师提出一个问题，全班无人能答。我知道答案，但又没有完全的把握
教师如何处理课堂教学中的突发事件
巧妙应对课堂突发事件，熟练驾驭课堂教学。 （一）幽默法 针对学生的“责难性”问题、“攻击性”问题、“挑衅性”问题的刁难时，教师要根据学生的发难方式，幽默地、体面地、不伤大雅地予以还击。还击时，发挥摧枯拉朽的威力，在笑声中揭露其行为或言论的实质。如一位教师走向教室，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一只扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然。这分明是学生干的恶作剧，可这位老师并没有大发雷霆，而是轻轻地拾起掉在地上的讲义夹和扫帚，自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连不会说话的扫帚也走上门框，向我表示不满了。同学们，你们天天与我一起相处，对我有更多的了解，希望你们课后也给有关于教师职业道德的案例分析
班主任工作的前提是全面了解和观察学生，但了解学生应该是建立在尊重、信任、爱护学生的基础上的，这位班主任显然不信任学生，因而引起了学生的逆反心理，其效果适得其反。班主任工作应该遵循尊重信任学生与严格要求学生相结合原则，学生是发展中的人，是有独立意义的人，教师应该充分尊重他们的人格尊严，只有在平等的关系上，学生才能听其言，做到老师的严格要求。当提出一个问题,学生不会回答,或回答错误,你该怎么办?
1、首先，鼓励学生，增强学生信心，使其卸下心理包袱，为其营造平等、轻松的课堂环境。
2、其次，调整提问方式，将大问题化为一个个小问题，逐步追问学生，或者降低问题难度，引导学生思考，帮助其回答问题。
3、最后，适可而止，课后补习。如果学生实在是答不出这个问题，先让其坐下，由其他同学作答，不再给该生压力。并在课后补习或指定学习小组来帮助他，补充他知识的不足。
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提问技巧
1、提问之后，可以让学生先和同伴交流，可以让他们两人一组进行讨论，这样既可以避免因为害怕尴尬而无人发言的情况，也可以让每个人在课堂上都有一个轻松安全的环境来思考问题和分享答案。
2、提问之后，要给学生留出思考的时间。可以在提出问题后大声告诉学生：“给你们30秒的思考时间”，也可以说出问题后，在心里默默数到十。这样就会给学生足够的时间分析问题，思考答案。
3、鼓励学生把自己的思路写下来。如果你把一些东西写下来，你就可以为你的短期记忆腾出一点空间，也因此会更好地反思和分析你的想法。
如何提高课堂教学中的提问与理答能力
在课堂教学上，提问是一种常用的教学方法,对它的研究可以追述到2000多年前孔子的“启发式”提问和苏格拉底“产婆式”提问，他们用提问成功地引导学生学习，至今为人称颂。 近几年教学问题聚焦在真实的课堂，关注教师怎么教和学生怎么学①。课堂提问是教学中最重要的部分之一，也是课堂互动最经常使用的形式之一，因此受到许多研究者关注。本文旨在对国内外有关教师提问的研究做一些总结与分析，希望对教师有些帮助。 一、教师提问的理论研究 ( 一) 提问的功能与作用 国内外许多研究者对提问的功能与作用提出了各自的建议。具代表性的有: 1967年心理学家帕特等调查190个小学教师后总结提问的5种作用。197如何突破课堂提问的困境
[摘要]：课堂提问，被视为“有效教学的核心”，是教学语言中最重要的部分，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学进程、进行课堂反馈的主要方式，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。在语文课堂教学中，好的提问能够启发学生积极思维，调动学生的学习积极性，引导学生自己分析问题、解决问题，从而提高学生运用已掌握的语文知识独自解答具体问题的能力。新的语文课程标准明确提出了发展学生思维能力的要求，课堂提问的诱导启发艺术的作用就突显出来。因而教师应注意课堂提问的角度和深度，讲究方式方法，讲究富有艺术技巧的提问。关键字：课堂提问 艺术 兴趣 在语文课堂教学中，提问是一种经常使用的方法。有位教育家曾经说过：中小相关文章
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